您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、個人成就感
B、認(rèn)為從事教學(xué)活動很有價值
C、對學(xué)生有正向的期望
D、對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任
A、熱愛學(xué)生
B、善于啟發(fā)
C、勤學(xué)敬業(yè)
D、以身作則
A、獨創(chuàng)性
B、發(fā)散性
C、靈活性
D、突發(fā)性
A、產(chǎn)生
B、準(zhǔn)備
C、孕育
D、明朗
E、驗證
A、經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)或操作的變化
B、通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強化來實現(xiàn)的
C、學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部的變化
D、教學(xué)的目的是傳授知識技能體系
A、認(rèn)知
B、情感
C、意志
D、動作技能
A、目標(biāo)
B、策略
C、計劃
D、評價
最新試題
行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成()
頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵的策略。
教學(xué)設(shè)計包括以下幾個方面()
奧斯本提出了()
華萊士將問題解決描述為哪四個步驟()
皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知本質(zhì)上是一種建構(gòu)過程,認(rèn)知依賴于個體已有的知識和自我的組織。
品德態(tài)度的形成包括以下階段()
“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的主要方法。
認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。
布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六個層次。