A.青春期是進(jìn)行情緒管理訓(xùn)練的特殊時期
B.教師在面對青春期的學(xué)生團(tuán)體時，尤其要保持開放的心態(tài)
C.不少青春期中學(xué)生表現(xiàn)出沖動、易怒、暴躁、叛逆的特點，而這些問題往往源于青春期的生理特點
D.青春期學(xué)生因為生理快速發(fā)展，處于成人與兒童的轉(zhuǎn)型過渡期，發(fā)展中存在很多不穩(wěn)定性，對外在的感受過于敏感，情緒反應(yīng)往往十分激烈。
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A.自我認(rèn)知能力即學(xué)生能夠通過自我的觀察和他人的觀察反饋，認(rèn)識自我的狀態(tài)，自我的特征，并對自我進(jìn)行一定的總結(jié)和概括，形成自我概念的能力
B.自我認(rèn)知能力不包含學(xué)生的自我評價
C.它是學(xué)生自我接納能力發(fā)展的目標(biāo)
D.自我評價的過低會影響學(xué)生的自信心、自尊心
A.暖身活動
B.分組活動
C.熱身活動
D.破冰活動
A.有些學(xué)生不愿意遵守游戲秩序，打斷游戲進(jìn)程
B.有些學(xué)生用搗亂的方式引起輔導(dǎo)員和同學(xué)的注意
C.有些學(xué)生用到搗亂的方式與輔導(dǎo)員或其他同學(xué)進(jìn)行權(quán)力斗爭
D.有些學(xué)生的搗亂行為則帶有“自暴自棄”的色彩
A.自我認(rèn)識與接納
B.情緒管理
C.人際交往與信任合作
D.思維訓(xùn)練與潛能開發(fā)
A.學(xué)生具有更強(qiáng)烈的動機(jī)
B.學(xué)生受到的沖擊更強(qiáng)烈、鮮明
C.體驗式學(xué)習(xí)允許學(xué)生存在個體差異
D.使學(xué)生在學(xué)習(xí)上增加興趣
A.提高學(xué)生觀察敏銳度，訓(xùn)練觀察力
B.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)、全面觀察的習(xí)慣和策略
C.幫助學(xué)生了解信息交流的重要性和難度
D.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)信息交流的技巧，提高思維和表達(dá)的邏輯條理性
A.提升學(xué)生的空間知覺和空間想象力引
B.導(dǎo)學(xué)生重新審視每種學(xué)科的趣味性、意義和價值
C.幫助學(xué)生改變偏科的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立全面發(fā)展意識
D.協(xié)助學(xué)生練習(xí)團(tuán)體合作、創(chuàng)作以及言語說服技術(shù)
A.活躍團(tuán)體氣氛
B.提供給學(xué)生結(jié)識陌生人的機(jī)會
C.讓學(xué)生感受到老師的熱情
D.舒展身體
A.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、動手操作能力和語言表達(dá)能力
B.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作，進(jìn)行創(chuàng)作的能力
C.培養(yǎng)基于符號的抽象創(chuàng)造力
D.學(xué)習(xí)速記技巧，發(fā)展速記策略
A.輔導(dǎo)員應(yīng)該提出行為要求，并不斷地進(jìn)行強(qiáng)化
B.給予輔導(dǎo)對象以充分的尊重
C.輔導(dǎo)員進(jìn)行輔導(dǎo)時應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎，尤其是做指示或評價時更要注意，以防止破壞已經(jīng)形成的良好輔導(dǎo)關(guān)系
D.輔導(dǎo)員應(yīng)幫助輔導(dǎo)對象客觀分析清楚具體的情況，認(rèn)識到自己的不足
最新試題
兒童堆積木時，通過擺弄積木而搭建出亭子，大炮等造型，這所體現(xiàn)的思維種類是（）
以下哪一區(qū)域受損會出現(xiàn)理解書面語言障礙（）
某人每天早上起來都自動的會先刷牙，再洗臉，穿衣服，這屬于（）
潘菲爾德用電刺激大腦哪個部位，發(fā)現(xiàn)能激發(fā)人對童年經(jīng)歷的回憶，從而支持了定位說（）
如果一個人從黑暗的屋子里走出來將會發(fā)生（）
魯利亞的機(jī)能系統(tǒng)說中，負(fù)責(zé)對信息進(jìn)行空間和時間整合的是（）
記憶術(shù)之所以能起作用是因為它改善了長時記憶中信息的（）
神經(jīng)元由胞體、樹突、軸突構(gòu)成，負(fù)責(zé)接受神經(jīng)沖動的是（）
下列關(guān)于記憶的神經(jīng)生理機(jī)制的說法錯誤的是（）
中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的高級中樞是（）