北師大版《數(shù)學》三年級上冊《需要多少錢》(兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算)的教學片段：①出示買賣的情境圖(圖標有泳圈的單價l2元，籃球的單價15元)。
②引導學生提出數(shù)學問題。③探索算法多樣化。
師：買3個球需要多少錢?算式怎樣列?‘生：l5×3一
師：應該怎樣算呢?
生1：我用加法15+15+15—30+15—45(元)
生2：我用乘法10×3—305×3—1530+15—45(元)生3：把l5看成3個5，共有9個5，得45(元)
師：你喜歡用什么方法?生1：用加法。
師：用加法也可以。生2：用乘法。
師：好的。
④練習70×5—24×2—13×5—31×3—34×2—24×4一師：你喜歡用什么方法就用什么方法。
學生練習時，筆者觀察了7位小朋友所用的方法，其中有4位是采用加法的……
問題：
請從算法多樣化與優(yōu)化的層面上加以分析。

有一位學生在課堂土總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課，你總是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音。”親切的語言像漫漫春風，不僅讓老師和學生之閭不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。
問題：
請評析該教師的評價方式。

某校有一間教室很會“變臉”。前天掛“實驗室”的牌子——驗收合格；昨天掛“閱覽室”的牌子——驗收合格；今天掛“電教室”的牌子——驗收合格。至于明天、后天掛什么牌子，學校時刻準備著，設一變應萬變。學校領導說，學校條件有限，可五花八門的達標活動層出不窮，要達標，無異于趕鴨子上架，為了應付各種檢查、驗收，學校上上下下不得不認真地敷衍一下，大家，心照不宣。有時這種敷衍的結果居然會受到上級的高度評價。
問題：
你如何看待上述案例?

師：在這個袋中任意摸一個球會有什么結果?
師：你覺得摸到哪種球能中大獎?(紅球)大家想不想摸一下，摸到紅球為大獎。教師請一名學生上來摸一摸，并發(fā)獎品。
師：你們也想來摸嗎?(教師拿著袋子到每個小組，學生摸一摸)
師(故作疑惑)：為什么剛才這么多的同學摸，中大獎的人卻很少呢?生回答：因為紅球少，不容易摸到。
師：如果讓你再摸一次，你會選擇什么顏色的球中獎?生：黃色，因為黃球個數(shù)多，容意摸到。
師：分析得真好。但真正摸獎活動的組織者才不會像你們這么大方，他們總把大獎放得很少，這樣中獎的人才會很少，他們才能賺到錢。不過如果是為社會作貢獻的摸獎活動，老師還是希望你們獻上一份愛心。
問題：
請對上述案例進行評析。

從2001年秋季開始．江西省的小學生們告別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制“等級十特長+評語”。
目前，山東省濰坊市小學已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等
級”的新的評價標準，嚴禁以升學率作為考核、評價學校、教師的唯一標準。
問題：
你對江西省和山東省濰坊市所開展的教育評價改革持什么態(tài)度?

師：下列長度的三條線段能組成三角形嗎?請快速搶答，并簡單說明判斷過程。(1)2Cm，4Cm，5Cm(2)2Cm，2Cm，4Cm(3)lCm，5Cm，3Cm
生1：(1)、(3)可以組成一個三角形。(2)不能組成三角形。師：為什么呢?
生1：根據(jù)兩條邊之和大于第三條邊。2+4大于5，2+2不大于4，1+5大于3。師：大家同意嗎?
生2：我認為(3)不能組成三角形，因為l+3不大于5。
師：很好!大家對(1)、(2)沒問題吧。對于(3)，大家同意嗎?你認為應該驗證三個不等式，如果我們只驗證一個不等式，大家看看行嗎?生3：應該是每兩條邊之和都應該大于第三條邊。
師：是嗎?可是該怎樣驗證才最快啊?
生1：定理說三角形兩邊之和大于第三邊，應該任意兩奈邊才對，我看只須驗證1+3不大于5，是最小兩邊之和不大于最大一邊。
師：非常好!大家看看，是嗎?
生：是的。
師：好!我們考慮問題就是要這樣，要全面、快速．要抓住關鍵的東西。
問題：
請對：上述案例進行評析。

在教學過程中，某教師對學生的言行都會給予好或壞的簡單評價，至于這個評價是否恰當，他不曾細想。于是，學生將老師的評價變成了“圣旨”，神圣不可侵犯。
問題：
請問這位教師該如何改進對學生的評價方式?

某個班級的老師在某個小朋友提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“××解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說：“你真棒！”又如，在低年級課堂上，這位教師常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說：“對對對，這個蘋果屬于你。”如果答錯了，就對他說：“錯錯錯，請你繼續(xù)努力。”
問題：
請對這位老師的做法進行評析。

以下是一位小學語文教師的反思記錄：
今天要學習新課，首先對上一課進行復習。接著，在開始新課的學習之前，我請班上美術好的小明畫了一條魚，請語言表達能力強的小蘭對魚做了簡單的描述，小剛的基礎不太好，我在課前讓他先行復習，所以他也能聽得懂跟得上。由此，三種類型的學生都初步掌握了新課的基礎學習，算是個好的開始。
問題：
請對這位教師的反思找出理論依據(jù)，并說明對教育的啟示。

在校長室，記者提出見識下實驗班學生的成績單，校長滿足了記者的要求，拿出了該校學生的“八寶袋”——“成長記錄袋”。“成長記錄袋”是一種由學校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學生綜合素質的材料袋。
袋內(nèi)可以裝學生的操行成績單、期末考試試卷、平時考查成績最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他獲獎材料，甚至是學生自己、家長、教師認為可以反映學生素質提高的有關材料。
簡而言之，成長記錄袋就是學生一個學期的大“成績單”。它在年初發(fā)給學生，由學生自己保存，并整理本學年的有關材料，下學年初交給老師保存。這樣，每位學生結業(yè)時就有五六袋足以證明自己的素質材料了。
問題：
“成長記錄袋評價法”有哪些優(yōu)點，有哪些不足?在當前你認為是否可行?