某校有一間教室很會“變臉”。前天掛“實(shí)驗(yàn)室”的牌子——驗(yàn)收合格；昨天掛“閱覽室”的牌子——驗(yàn)收合格；今天掛“電教室”的牌子——驗(yàn)收合格。至于明天、后天掛什么牌子，學(xué)校時(shí)刻準(zhǔn)備著，設(shè)一變應(yīng)萬變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說，學(xué)校條件有限，可五花八門的達(dá)標(biāo)活動層出不窮，要達(dá)標(biāo)，無異于趕鴨子上架，為了應(yīng)付各種檢查、驗(yàn)收，學(xué)校上上下下不得不認(rèn)真地敷衍一下，大家，心照不宣。有時(shí)這種敷衍的結(jié)果居然會受到上級的高度評價(jià)。
問題：
你如何看待上述案例?

師：在這個(gè)袋中任意摸一個(gè)球會有什么結(jié)果?
師：你覺得摸到哪種球能中大獎(jiǎng)?(紅球)大家想不想摸一下，摸到紅球?yàn)榇螵?jiǎng)。教師請一名學(xué)生上來摸一摸，并發(fā)獎(jiǎng)品。
師：你們也想來摸嗎?(教師拿著袋子到每個(gè)小組，學(xué)生摸一摸)
師(故作疑惑)：為什么剛才這么多的同學(xué)摸，中大獎(jiǎng)的人卻很少呢?生回答：因?yàn)榧t球少，不容易摸到。
師：如果讓你再摸一次，你會選擇什么顏色的球中獎(jiǎng)?生：黃色，因?yàn)辄S球個(gè)數(shù)多，容意摸到。
師：分析得真好。但真正摸獎(jiǎng)活動的組織者才不會像你們這么大方，他們總把大獎(jiǎng)放得很少，這樣中獎(jiǎng)的人才會很少，他們才能賺到錢。不過如果是為社會作貢獻(xiàn)的摸獎(jiǎng)活動，老師還是希望你們獻(xiàn)上一份愛心。
問題：
請對上述案例進(jìn)行評析。

從2001年秋季開始．江西省的小學(xué)生們告別沿襲了一貫的百分制，實(shí)行新型的成績考核評價(jià)機(jī)制“等級十特長+評語”。
目前，山東省濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等
級”的新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評價(jià)學(xué)校、教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
問題：
你對江西省和山東省濰坊市所開展的教育評價(jià)改革持什么態(tài)度?

師：下列長度的三條線段能組成三角形嗎?請快速搶答，并簡單說明判斷過程。(1)2Cm，4Cm，5Cm(2)2Cm，2Cm，4Cm(3)lCm，5Cm，3Cm
生1：(1)、(3)可以組成一個(gè)三角形。(2)不能組成三角形。師：為什么呢?
生1：根據(jù)兩條邊之和大于第三條邊。2+4大于5，2+2不大于4，1+5大于3。師：大家同意嗎?
生2：我認(rèn)為(3)不能組成三角形，因?yàn)閘+3不大于5。
師：很好!大家對(1)、(2)沒問題吧。對于(3)，大家同意嗎?你認(rèn)為應(yīng)該驗(yàn)證三個(gè)不等式，如果我們只驗(yàn)證一個(gè)不等式，大家看看行嗎?生3：應(yīng)該是每兩條邊之和都應(yīng)該大于第三條邊。
師：是嗎?可是該怎樣驗(yàn)證才最快啊?
生1：定理說三角形兩邊之和大于第三邊，應(yīng)該任意兩奈邊才對，我看只須驗(yàn)證1+3不大于5，是最小兩邊之和不大于最大一邊。
師：非常好!大家看看，是嗎?
生：是的。
師：好!我們考慮問題就是要這樣，要全面、快速．要抓住關(guān)鍵的東西。
問題：
請對：上述案例進(jìn)行評析。

在教學(xué)過程中，某教師對學(xué)生的言行都會給予好或壞的簡單評價(jià)，至于這個(gè)評價(jià)是否恰當(dāng)，他不曾細(xì)想。于是，學(xué)生將老師的評價(jià)變成了“圣旨”，神圣不可侵犯。
問題：
請問這位教師該如何改進(jìn)對學(xué)生的評價(jià)方式?

某個(gè)班級的老師在某個(gè)小朋友提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“××解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說：“你真棒！”又如，在低年級課堂上，這位教師常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式，然后請孩子們來“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說：“對對對，這個(gè)蘋果屬于你。”如果答錯(cuò)了，就對他說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請你繼續(xù)努力。”
問題：
請對這位老師的做法進(jìn)行評析。

以下是一位小學(xué)語文教師的反思記錄：
今天要學(xué)習(xí)新課，首先對上一課進(jìn)行復(fù)習(xí)。接著，在開始新課的學(xué)習(xí)之前，我請班上美術(shù)好的小明畫了一條魚，請語言表達(dá)能力強(qiáng)的小蘭對魚做了簡單的描述，小剛的基礎(chǔ)不太好，我在課前讓他先行復(fù)習(xí)，所以他也能聽得懂跟得上。由此，三種類型的學(xué)生都初步掌握了新課的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，算是個(gè)好的開始。
問題：
請對這位教師的反思找出理論依據(jù)，并說明對教育的啟示。

在校長室，記者提出見識下實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績單，校長滿足了記者的要求，拿出了該校學(xué)生的“八寶袋”——“成長記錄袋”。“成長記錄袋”是一種由學(xué)校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的材料袋。
袋內(nèi)可以裝學(xué)生的操行成績單、期末考試試卷、平時(shí)考查成績最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他獲獎(jiǎng)材料，甚至是學(xué)生自己、家長、教師認(rèn)為可以反映學(xué)生素質(zhì)提高的有關(guān)材料。
簡而言之，成長記錄袋就是學(xué)生一個(gè)學(xué)期的大“成績單”。它在年初發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自己保存，并整理本學(xué)年的有關(guān)材料，下學(xué)年初交給老師保存。這樣，每位學(xué)生結(jié)業(yè)時(shí)就有五六袋足以證明自己的素質(zhì)材料了。
問題：
“成長記錄袋評價(jià)法”有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足?在當(dāng)前你認(rèn)為是否可行?

授課類型：練習(xí)課
教學(xué)片段：教師巡視+個(gè)別指導(dǎo)
教師口述學(xué)習(xí)要求：現(xiàn)在拿出練習(xí)本，開始做口算題，一定要做到快、靜、齊，老師看哪一位同學(xué)能得100分?
(學(xué)生開始做練習(xí)，教師開始在教室內(nèi)巡視指導(dǎo)……)教學(xué)評價(jià)一：表揚(yáng)第一小隊(duì)、第三小隊(duì)。(組間評價(jià))教學(xué)評價(jià)二：寫慢一點(diǎn)，不要著急。(個(gè)別指導(dǎo))
教學(xué)評價(jià)三：今天又沒帶鉛筆嗎?(個(gè)別指導(dǎo))教學(xué)評價(jià)四：大家要全力以赴。(整體評價(jià))教學(xué)評價(jià)五：你分心了。(個(gè)別評價(jià))
問題：
請對上述案例進(jìn)行評析。