A.實踐
B.現(xiàn)實
C.社會
D.自然
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A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補性
A.校園文化
B.學(xué)生文化
C.教師文化
D.活動文化
A.《學(xué)記》
B.《大學(xué)》
C.《論語》
D.《中庸》
A.社會性
B.歷史性
C.民族性
D.繼承性
A.復(fù)式教學(xué)可以在同一年級內(nèi)進(jìn)行
B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況
C.復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行
D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法
B.探究研討法
C.綱要信號圖式教學(xué)法
D.暗示教學(xué)法
A.教學(xué)計劃
B.教學(xué)大綱
C.教學(xué)目標(biāo)
D.課程目標(biāo)
A.生產(chǎn)力
B.文化
C.政治經(jīng)濟(jì)制度
D.科學(xué)技術(shù)
A.不平衡性
B.順序性
C.階段性
D.個別差異性
A.柏拉圖
B.蘇格拉底
C.亞里士多德
D.德謨克里特
最新試題
生產(chǎn)力對教育起決定作用。
學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是_________。
素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。
“勞心者治人,勞力者治于人,治于人者食人,治人者食于人?!狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。
首先提出普及教育的思想,并詳細(xì)論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》。
制定教學(xué)計劃的首要問題是課程設(shè)置問題。
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展?
中國近代史上第一個正式頒布的學(xué)制是()
以“教育的多元化”為主要特征的是()
如何樹立教師的威信?