A.突出道德爭端
B.詢問“為什么”的問題
C.澄清與總結
D.使情境復雜化
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你可能感興趣的試題
A.現(xiàn)場教學
B.復式教學
C.分組教學
D.個別教學
A.斯賓塞
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.洛克
A.課程是知識
B.課程是經驗
C.課程是活動
D.課程是項目
A.《愛彌爾》
B.《大教學論》
C.《普通教育學》
D.《學記》
A.蘇格拉底
B.夸美紐斯
C.盧梭
D.杜威
A.課程目標
B.課程標準
C.教學計劃
D.培養(yǎng)目標
A.身心健康權
B.人身自由權
C.人格尊嚴權
D.隱私權
A.物質文化
B.制度文化
C.教師文化
D.學生文化
A.小學教育
B.初中教育
C.高中教育
D.大學教育
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.斯賓塞
D.洛克
最新試題
教學大綱是衡量教師教學和學生學習質量的標準。
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展?
首先提出普及教育的思想,并詳細論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學論》。
首次提出教師工作應該作為一種專門職業(yè)而存在的法律是()。
簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性相結合的規(guī)律。
教學原則與教學規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別?
學生希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導,希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮,這體現(xiàn)了教師的()角色。
生產力對教育起決定作用。
學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是_________。
教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。