A.百科全書式課程理論
B.綜合課程理論
C.實用主義課程理論
D.結構主義課程理論
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A.正遷移
B.負遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
A.弗洛伊德
B.羅杰斯
C.布魯納
D.斯金納
A.本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變
B.變換非本質(zhì)特征,本質(zhì)特征不變
C.本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變
D.變換本質(zhì)特征,非本質(zhì)特征不變
A.形成問題的表征
B.知識技能的調(diào)用
C.解題成果的評價
D.舊題表述的重復
A.第一印象
B.共鳴效應
C.羅森塔爾效應
D.移情效應
A.生理需要
B.安全需要
C.歸屬和愛的需要
D.自我實現(xiàn)的需要
A.形象記憶
B.邏輯記憶
C.情緒記憶
D.動作記憶
A.官能心理學
B.人本主義
C.行為主義
D.認知心理學
A.講解
B.觀察
C.示范
D.練習
A.成人的榜樣
B.對他人設身處地的設想能力
C.掌握利他的知識
D.掌握利他的技能
最新試題
教學目標能夠發(fā)揮應有的作用是有條件的,綜合多個實驗結果,我們認為教學目標有效的條件是()。
知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。()
維納歸因理論中,可控的因素是()。
教學中常用的評價方式有()。
對回答正確的學生進行鼓勵,運用了()學習理論。
“認知策略”是布魯納于l950年提出的。()
個體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠的影響。()
判斷一群人是否集體的標準是()。
教師的期望對于學生的學習結果影響巨大,這種現(xiàn)象我們稱之為()。
同一心理機能在不同時期有不同的發(fā)展速率。()