A．自主評價
B．互相評價
C．共同評價
D．個別評價
E．發(fā)展評價
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A．學生的起始能力
B．學生的生活背景
C．學生的學習態(tài)度與興趣
D．學生的家庭背景
E．學生的年齡特征
A．學生對目標有意識
B．目標明確具體、數(shù)量適當
C．教師能夠理解目標
D．教學目標能夠回應教學過程
E．教學目標的評價是可操作的
A．以學生為主體
B．靈活性
C．可操作性
D．以教師為主導
E．創(chuàng)新性
A．有共同的目標
B．有角色分配
C．有共同約定的行為規(guī)范
D．有很強的凝聚力
E．有系統(tǒng)的組織關系
A．教學操作能力
B．教學監(jiān)控能力
C．教學認知能力
D．口語表達能力
E．感染力
A．條件性知識
B．本體性知識
C．實踐性知識
D．學科知識
E．相關學科知識
A．關注學生
B．關注生存
C．關注情境
D．關注學風
E．關注自身
A．認知發(fā)展水平
B．態(tài)度定勢
C．同伴群體
D．社會風氣
E．家庭教養(yǎng)方式
A．生成結構
B．定向結構
C．操作結構
D．反饋結構
E．激發(fā)結構
A．認知策略
B．資源管理策略
C．計劃策略
D．元認知策略
E．精細加工策略
最新試題
“上課提問時，難度適當”是指教學要符合學生的（）。
在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。
智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。（）
在教育教學中，教師一般用紅色筆批改作業(yè)，這能夠體現(xiàn)知覺的（）。
個體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠的影響。（）
教學設計的原則是（）。
品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。（）
同一心理機能在不同時期有不同的發(fā)展速率。（）
特殊能力是大多數(shù)活動所共同需要的能力。（）
多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學智力。（）