A.定性評價
B.考察性評價
C.定量評價
D.形成性評價
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A.效度
B.信度
C.區(qū)分度
D.相關(guān)度
A.教學(xué)過程中
B.形成性評價之后
C.形成性評價之前
D.教學(xué)過程之后
A.教學(xué)過程之前
B.學(xué)生畢業(yè)時
C.教學(xué)過程之后
D.教學(xué)過程之中
A.做出分析
B.做出判斷
C.進行評估
D.做出決策
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.發(fā)展性評價
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)內(nèi)容
C.學(xué)習(xí)方式
D.學(xué)習(xí)原理
A.常模參照評價
B.正式評價
C.標(biāo)準(zhǔn)參照評價
D.非正式評價
A.總結(jié)性評價
B.內(nèi)部評價
C.定性評價
D.定量評價
A.常模參照性評價
B.目標(biāo)參照性評價
C.診斷性評價
D.個體差異內(nèi)評價
A.教師的教學(xué)
B.學(xué)生的學(xué)業(yè)成績
C.學(xué)生的發(fā)展
D.學(xué)習(xí)氛圍
最新試題
劉老師自從開學(xué)后就專門準(zhǔn)備了一個筆記本記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣愛好,這種方法屬于()。
下列不屬于操行評定的主要內(nèi)容的是()。
張老師經(jīng)常通過查閱知網(wǎng)關(guān)于教學(xué)的論文以及專業(yè)書籍獲取關(guān)于教育學(xué)的最新理論,幫助自己提高教學(xué)水平。張老師運用的教學(xué)反思方法是()。
()是以教育目的為指導(dǎo)思想,以“學(xué)生守則”為基本依據(jù),對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。
下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法?()
胡老師是一名經(jīng)驗豐富的老教師,每次上完課之后他都會對本節(jié)課的教學(xué)進行反思,從而進行教學(xué)經(jīng)驗的積累。由此可知,胡老師的教學(xué)反思屬于()。
武老師將自己的教學(xué)活動用攝像機拍下來與其他老師一起觀看。在觀看結(jié)束后,每個觀摩的教師都會寫教學(xué)反思,并結(jié)合自己的教學(xué)實踐去分析,促使大家各自思考,然后共同研討,進行團隊反思,提出解決問題的思路。這種反思屬于()。
張老師用一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€平行班進行了測試,學(xué)生的成績基本一致,這說明該試卷具有較好()。
以查明學(xué)生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點、優(yōu)點與不足之處,從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法,以便對癥下藥、因材施教的評價是()。
以評價對象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn),對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于()。