A.教學(xué)研究
B.積累資料
C.總結(jié)經(jīng)驗
D.改進(jìn)教學(xué)
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A.明確單元教學(xué)目標(biāo)
B.明確單元教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)
C.確定各個教學(xué)環(huán)節(jié)
D.技能訓(xùn)練的邏輯關(guān)系
A.教學(xué)內(nèi)容
B.教學(xué)大綱
C.教學(xué)要求
D.教學(xué)進(jìn)度
A.教學(xué)質(zhì)量
B.教學(xué)水平
C.教學(xué)技能
D.教學(xué)效果
A.學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)
B.美術(shù)教師自我規(guī)范美術(shù)教學(xué)工作
C.指導(dǎo)和檢查教學(xué)工作
D.加強(qiáng)教學(xué)管理
A.必須把美術(shù)技能傳授放在首位
B.必須堅信每名學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力
C.必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本
D.必須以美術(shù)家的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生
A.美術(shù)教學(xué)過程的情趣性
B.美術(shù)創(chuàng)作過程的直觀性
C.美術(shù)表現(xiàn)活動的自由性
D.美術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性
A.感知行為
B.抽象符號
C.抽象思維
D.感知能力
A.載體之一
B.行為之一
C.傳遞情感
D.文化行為
A.提高人的生活
B.推進(jìn)素質(zhì)教育
C.滿足學(xué)校需要
D.完善人的素質(zhì)
A.邊講邊畫或邊制作
B.目標(biāo)要準(zhǔn)確
C.步驟要清晰
D.講解要透徹
最新試題
在資源教室方案中，資源教師是教學(xué)方案的主要實施者，也是特殊教育和普通教育溝通的橋梁，其職責(zé)主要有（）。
許多人在考試時都遇到過這樣一種情況，有些考試內(nèi)容自己平日學(xué)習(xí)掌握的很好，記憶的非常熟練，但是考試時卻回憶不出來，而且越回憶不出來就越焦急，越焦急又越回答不上來，等到一旦交卷，立馬就會想起來，按照有意義遺忘理論，這種現(xiàn)象的最佳解釋是因為考生考試期間有關(guān)考試內(nèi)容的（）。
兒童認(rèn)識到性別不會隨時間的改變而改變，認(rèn)識到性別是固定的特質(zhì)，現(xiàn)在是什么性別長大后也是什么性別，這是（）。
凱興斯泰納的勞作學(xué)校的任務(wù)不包括（）。
規(guī)范學(xué)習(xí)是一種教學(xué)生“做人”的學(xué)習(xí)，它與學(xué)生“做事”的知識、技能學(xué)習(xí)迥然不同。規(guī)范學(xué)習(xí)的特點不包括（）。
在個體學(xué)習(xí)的最初階段，動機(jī)變量所起的作用猶如“催化劑”，動機(jī)變量既不直接參與認(rèn)知的相互作用過程，也不會影響到任何基本的認(rèn)知變量。
《師說》是韓愈論師道的重要教育論著，從教育思想發(fā)展的歷史來看，《師說》的思想創(chuàng)新在于（）。
公正必須具備的特征有（）。
研究性學(xué)習(xí)實質(zhì)上是以學(xué)習(xí)為價值取向、以研究為基本途徑的特殊教學(xué)方式，它揭示了學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究三種基本活動的特殊關(guān)系形態(tài)。下列不屬于研究性學(xué)習(xí)形式的是（）。
義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中規(guī)定，對于第三學(xué)段的學(xué)生，在設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域中學(xué)習(xí)活動建議合理的是（）。