A.正班主任
B.級(jí)部主任
C.副教導(dǎo)主任
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A.小學(xué)生生活心理輔導(dǎo)
B.初中生生活心理輔導(dǎo)
C.小學(xué)生人際交往輔導(dǎo)
D.高中生生活心理輔導(dǎo)
A.漸進(jìn)式
B.循導(dǎo)式
C.商討式
D.談心式
A.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期
B.維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期
C.20世紀(jì)20、30年代
D.20世紀(jì)50年代
A.偏向成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生
B.偏愛(ài)聽(tīng)話的學(xué)生
C.偏愛(ài)家庭經(jīng)濟(jì)條件好和有背景的學(xué)生
D.應(yīng)該一視同仁
A.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
B.動(dòng)機(jī)遷移
C.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
D.獎(jiǎng)懲
A.目的性原則、針對(duì)性原則、有效性原則、整體性原則
B.目的性原則、針對(duì)性原則、有效性原則、強(qiáng)化性原則
C.目的性原則、針對(duì)性原則、整體性原則
D.目的性原則、針對(duì)性原則、有效性原則
A.品德差、學(xué)習(xí)差
B.品德差、學(xué)習(xí)不差
C.品德不差、學(xué)習(xí)差
D.“智力落后”
A.思想、年齡、情感、意志、性格、氣質(zhì)
B.思想、品德、意志、氣質(zhì)
C.思想、品德、情感、意志、性格、氣質(zhì)
D.思想、品德、情感、意志、性格、身體
A.學(xué)生個(gè)體的差異性、班級(jí)成員的固定性、學(xué)習(xí)方式的多元性
B.學(xué)生個(gè)體的相似性、班級(jí)成員的固定性、學(xué)習(xí)方式的多元性
C.學(xué)生個(gè)體的差異性、班級(jí)成員的流動(dòng)性、學(xué)習(xí)方式的多元性
D.學(xué)生個(gè)體的差異性、班級(jí)成員的流動(dòng)性、學(xué)習(xí)方式的單一性
A.熱愛(ài)學(xué)生，坦誠(chéng)相待
B.尊重學(xué)生，關(guān)心信任
C.嚴(yán)格要求，民主公正
D.鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，正面教育
最新試題
組織、協(xié)調(diào)好課內(nèi)外、校內(nèi)外各種教育途徑，這是實(shí)現(xiàn)班主任工作目標(biāo)的途徑。
班級(jí)是學(xué)校根據(jù)管理的需要把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個(gè)個(gè)小范圍的聚合體。
小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)是：從無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)發(fā)展到學(xué)習(xí)識(shí)記占主導(dǎo) ；從機(jī)械識(shí)記占主導(dǎo)發(fā)展到理解識(shí)記占主導(dǎo)。
品德評(píng)價(jià)的方法有很多，主要包括（）、評(píng)比競(jìng)賽和操行評(píng)定。
班級(jí)偶發(fā)事件即偶然發(fā)生的事件，亦稱（），是指班主任老師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的班級(jí)學(xué)生發(fā)生的不可預(yù)料、出人意料的事件。
班主任和團(tuán)隊(duì)組織的關(guān)系不是管理和被管理的關(guān)系，而是要在充分尊重他們獨(dú)立性的前提下以“指導(dǎo)者”的身份去開(kāi)展工作。
偶發(fā)事件的特點(diǎn)有突發(fā)性、多樣性、破壞性和統(tǒng)一性。
說(shuō)服教育法的特點(diǎn)，一是班主任要對(duì)受教育者進(jìn)行正面教育，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，二是要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行疏通和管理，使學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，使學(xué)生信服。
心理咨詢法是指班主任老師運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和方法，通過(guò)傾聽(tīng)、詢問(wèn)、解答、（）等方式，對(duì)學(xué)生提出或咨詢的心理問(wèn)題給予解答、輔導(dǎo)、幫助和教育一種方法。
小學(xué)班主任工作既是一門教育科學(xué)又是一門藝術(shù)。