A.小學(xué)生生活心理輔導(dǎo)
B.初中生生活心理輔導(dǎo)
C.小學(xué)生人際交往輔導(dǎo)
D.高中生生活心理輔導(dǎo)
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A.漸進(jìn)式
B.循導(dǎo)式
C.商討式
D.談心式
A.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期
B.維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期
C.20世紀(jì)20、30年代
D.20世紀(jì)50年代
A.偏向成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生
B.偏愛(ài)聽(tīng)話的學(xué)生
C.偏愛(ài)家庭經(jīng)濟(jì)條件好和有背景的學(xué)生
D.應(yīng)該一視同仁
A.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
B.動(dòng)機(jī)遷移
C.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
D.獎(jiǎng)懲
A.目的性原則、針對(duì)性原則、有效性原則、整體性原則
B.目的性原則、針對(duì)性原則、有效性原則、強(qiáng)化性原則
C.目的性原則、針對(duì)性原則、整體性原則
D.目的性原則、針對(duì)性原則、有效性原則
A.品德差、學(xué)習(xí)差
B.品德差、學(xué)習(xí)不差
C.品德不差、學(xué)習(xí)差
D.“智力落后”
A.思想、年齡、情感、意志、性格、氣質(zhì)
B.思想、品德、意志、氣質(zhì)
C.思想、品德、情感、意志、性格、氣質(zhì)
D.思想、品德、情感、意志、性格、身體
A.學(xué)生個(gè)體的差異性、班級(jí)成員的固定性、學(xué)習(xí)方式的多元性
B.學(xué)生個(gè)體的相似性、班級(jí)成員的固定性、學(xué)習(xí)方式的多元性
C.學(xué)生個(gè)體的差異性、班級(jí)成員的流動(dòng)性、學(xué)習(xí)方式的多元性
D.學(xué)生個(gè)體的差異性、班級(jí)成員的流動(dòng)性、學(xué)習(xí)方式的單一性
A.熱愛(ài)學(xué)生,坦誠(chéng)相待
B.尊重學(xué)生,關(guān)心信任
C.嚴(yán)格要求,民主公正
D.鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),正面教育
A.德育教師
B.語(yǔ)文教師
C.數(shù)學(xué)教師
D.班主任
最新試題
小學(xué)班主任是學(xué)校教育管理的中堅(jiān)力量,是學(xué)校教育系統(tǒng)中的骨干,是協(xié)調(diào)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的紐帶,是聯(lián)系家庭與社會(huì)教育的橋梁。
班級(jí)偶發(fā)事件即偶然發(fā)生的事件,亦稱(),是指班主任老師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的班級(jí)學(xué)生發(fā)生的不可預(yù)料、出人意料的事件。
班主任應(yīng)把握集體行為訓(xùn)練、()、以競(jìng)賽促訓(xùn)練、以評(píng)價(jià)促訓(xùn)練、以示范促訓(xùn)練的訓(xùn)練方法。
班主任的談話分為()和有聲談話兩類。
小學(xué)班主任的表達(dá)能力,是指他們能把自己的思想、感情準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)的能力,它通常包括語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和()。
小學(xué)()是小學(xué)班集體成員在教育教學(xué)和日常生活等活動(dòng)中必須共同遵守的行為準(zhǔn)則。
偶發(fā)事件的特點(diǎn)有突發(fā)性、多樣性、破壞性和統(tǒng)一性。
說(shuō)服教育法的特點(diǎn),一是班主任要對(duì)受教育者進(jìn)行正面教育,提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí),二是要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行疏通和管理,使學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,使學(xué)生信服。
小學(xué)班主任的工作對(duì)象是學(xué)校。
實(shí)踐鍛煉要與說(shuō)理教育相結(jié)合,曉之以理、動(dòng)之以情,不斷提高學(xué)生對(duì)參加實(shí)踐鍛煉的意義的認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)他們的()和積極性,使其產(chǎn)生自覺(jué)鍛煉的要求。