A.洋務運動時期
B.維新運動時期
C.20世紀20、30年代
D.20世紀50年代
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A.偏向成績優(yōu)秀的學生
B.偏愛聽話的學生
C.偏愛家庭經濟條件好和有背景的學生
D.應該一視同仁
A.明確學習目標
B.動機遷移
C.創(chuàng)設問題情境
D.獎懲
A.目的性原則、針對性原則、有效性原則、整體性原則
B.目的性原則、針對性原則、有效性原則、強化性原則
C.目的性原則、針對性原則、整體性原則
D.目的性原則、針對性原則、有效性原則
A.品德差、學習差
B.品德差、學習不差
C.品德不差、學習差
D.“智力落后”
A.思想、年齡、情感、意志、性格、氣質
B.思想、品德、意志、氣質
C.思想、品德、情感、意志、性格、氣質
D.思想、品德、情感、意志、性格、身體
A.學生個體的差異性、班級成員的固定性、學習方式的多元性
B.學生個體的相似性、班級成員的固定性、學習方式的多元性
C.學生個體的差異性、班級成員的流動性、學習方式的多元性
D.學生個體的差異性、班級成員的流動性、學習方式的單一性
A.熱愛學生,坦誠相待
B.尊重學生,關心信任
C.嚴格要求,民主公正
D.鼓勵表揚,正面教育
A.德育教師
B.語文教師
C.數(shù)學教師
D.班主任
A.學生的基礎
B.師生關系
C.教學計劃
D.課堂紀律
最新試題
小學班主任的表達能力,是指他們能把自己的思想、感情準確無誤地表達出來的能力,它通常包括語言表達能力、文字表達能力和()。
小學班主任的職責,在教育部()7月制定的《小學班主任工作的暫行規(guī)定》中有明確規(guī)定。
實踐鍛煉要與說理教育相結合,曉之以理、動之以情,不斷提高學生對參加實踐鍛煉的意義的認識,調動他們的()和積極性,使其產生自覺鍛煉的要求。
組織、協(xié)調好課內外、校內外各種教育途徑,這是實現(xiàn)班主任工作目標的途徑。
班級偶發(fā)事件即偶然發(fā)生的事件,亦稱(),是指班主任老師在教育教學過程中遇到的班級學生發(fā)生的不可預料、出人意料的事件。
小學生的性格表現(xiàn)出穩(wěn)定而又可變的雙重性,因此,性格特征的可塑性是小學生性格發(fā)展的重要特點。
小學生記憶發(fā)展的特點是:從無意識記占主導發(fā)展到學習識記占主導 ;從機械識記占主導發(fā)展到理解識記占主導。
小學班級活動對促進班集體的發(fā)展,提高學生()素質具有十分重要的意義。
小學班主任工作具有的復雜性、全面性、創(chuàng)造性、示范性 、針對性、經常性、個體性等特點。
社會原因包括:不良科學作品的影響;不良交往的影響;社會不正之風的影響。