A.樹立榜樣的威信
B.激發(fā)學習榜樣的機動
C.轉(zhuǎn)化為自覺行動
D.強強學習的自覺行動
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A.視覺
B.聽覺
C.觸摸覺
D.運動知覺
A.教育目的
B.教育方針
C.教育政策
D.教育法規(guī)
A.認知模式
B.體諒模式
C.社會學習模式
D.說理教育模式
A.身體、精神
B.道德、學識
C.德、智、體
D.知、情、意
A.基礎
B.途徑
C.出發(fā)點
D.重要環(huán)節(jié)
A.政治課與其他學科教學
B.課外校外活動
C.勞動
D.共青團活動
最新試題
()是利用和創(chuàng)設班級的精神氛圍、文化制度等,逐步在班級內(nèi)部形成獨特的價值觀、共同思維和行為準則,以熏陶和培育學生人格的文化場域。
小學班主任的思想道德素質(zhì)包括:思想素質(zhì)和行為素質(zhì)兩個方面。
小學生的性格表現(xiàn)出穩(wěn)定而又可變的雙重性,因此,性格特征的可塑性是小學生性格發(fā)展的重要特點。
小學班主任工作既是一門教育科學又是一門藝術。
熱愛和尊重學生是教師應有的品質(zhì),也是教育好學生的()。老師只有熱愛學生,才能真正的為學生著想。
品德評價的方法有很多,主要包括()、評比競賽和操行評定。
愛崗敬業(yè)是職業(yè)道德的核心和基礎,“對學生的愛”是班主任職業(yè)道德的方式。
班主任處理偶發(fā)事件要遵循:自主性原則、沉著冷靜原則、掌握分寸、公平公正原則及因材施教、啟發(fā)學生原則。
班主任和團隊組織的關系不是管理和被管理的關系,而是要在充分尊重他們獨立性的前提下以“指導者”的身份去開展工作。
班主任的談話分為()和有聲談話兩類。