一般認為，教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

現(xiàn)代心理學研究認為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。

場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。

研究認為，在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。

具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。

教學策略就是具體的教學方法和技能。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

場獨立型的學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學方法。