問(wèn)答題如何處理尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求的統(tǒng)一性?
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1.問(wèn)答題簡(jiǎn)述教育者和受教育者的自尊
2.問(wèn)答題尊重的教育包括哪些基本內(nèi)容?
3.問(wèn)答題你從陶行知的生活即教育思想收到了哪些啟示?
4.問(wèn)答題創(chuàng)新教育的內(nèi)容主要有哪些?
6.判斷題尊重的教育要求尊重教師的個(gè)性
最新試題
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
題型:判斷題
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
題型:判斷題
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。
題型:判斷題
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
題型:判斷題
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
題型:判斷題
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
題型:判斷題
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
題型:判斷題
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
題型:判斷題
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué),但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
題型:判斷題
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
題型:判斷題