A.知識(shí)與技能
B.過(guò)程與方法
C.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
D.人格培養(yǎng)
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A.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
B.提高和改進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐
C.強(qiáng)調(diào)選拔
D.強(qiáng)調(diào)甄別
A.自主學(xué)習(xí)
B.合作學(xué)習(xí)
C.探究學(xué)習(xí)
D.接受學(xué)習(xí)
A.主動(dòng)參與
B.樂(lè)于探究
C.勤于動(dòng)手
D.培養(yǎng)能力
A.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
B.學(xué)會(huì)生存
C.學(xué)會(huì)做人
D.學(xué)會(huì)合作
A.是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措
B.是對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)低效的轉(zhuǎn)變
C.是為了推動(dòng)新課改的實(shí)施
D.是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑
A.激發(fā)積極正向的課堂氣氛
B.保證學(xué)生課堂活動(dòng)時(shí)間
C.爭(zhēng)取更多學(xué)生參與課堂活動(dòng)
D.培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)
A.把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂
B.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
C.讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的形成過(guò)程
D.使學(xué)生的個(gè)性充分得到發(fā)展
A.設(shè)問(wèn)主體的多樣性和多邊性
B.設(shè)問(wèn)內(nèi)容的復(fù)合性和綜合性
C.設(shè)問(wèn)形式的靈活性和層次性
D.設(shè)問(wèn)目標(biāo)的訓(xùn)練性和價(jià)值性
A.教學(xué)總結(jié)
B.教學(xué)反思
C.教學(xué)隨筆
D.二次備課
A.多準(zhǔn)備課
B.互動(dòng)共生
C.目標(biāo)導(dǎo)向
D.精心預(yù)設(shè)
最新試題
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過(guò)程中的有效行動(dòng)。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問(wèn)與測(cè)量。