單項(xiàng)選擇題
在課程內(nèi)容上，活動(dòng)取向的課程觀容易在實(shí)踐中流于形式，更多地關(guān)注外在活動(dòng)形式，而忽視幼兒在活動(dòng)中的內(nèi)在情感體驗(yàn)。
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B、錯(cuò)誤
在課程內(nèi)容上，活動(dòng)取向的課程觀容易在實(shí)踐中流于形式，更多地關(guān)注外在活動(dòng)形式，而忽視幼兒在活動(dòng)中的內(nèi)在情感體驗(yàn)。
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單項(xiàng)選擇題
構(gòu)成幼兒園課程內(nèi)容的基本知識(shí)、基本態(tài)度和基本行為三個(gè)方面是各自獨(dú)立的，互不影響，分別指向幼兒的認(rèn)知、情意、動(dòng)作三個(gè)領(lǐng)域。
構(gòu)成幼兒園課程內(nèi)容的基本知識(shí)、基本態(tài)度和基本行為三個(gè)方面是各自獨(dú)立的，互不影響，分別指向幼兒的認(rèn)知、情意、動(dòng)作三個(gè)領(lǐng)域。
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單項(xiàng)選擇題
從行為目標(biāo)取向發(fā)展到生成性目標(biāo)取向，再發(fā)展到表現(xiàn)性目標(biāo)取向，體現(xiàn)了課程發(fā)展對(duì)人的主體價(jià)值和個(gè)性解放的追求，反映了時(shí)代精神的發(fā)展方向。所以前一取向都會(huì)被后一取向取代，而表現(xiàn)性目標(biāo)則是最終的發(fā)展趨勢(shì)。
從行為目標(biāo)取向發(fā)展到生成性目標(biāo)取向，再發(fā)展到表現(xiàn)性目標(biāo)取向，體現(xiàn)了課程發(fā)展對(duì)人的主體價(jià)值和個(gè)性解放的追求，反映了時(shí)代精神的發(fā)展方向。所以前一取向都會(huì)被后一取向取代，而表現(xiàn)性目標(biāo)則是最終的發(fā)展趨勢(shì)。
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單項(xiàng)選擇題
3-6歲階段的幼兒身心發(fā)展與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了幼兒園課程需要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的一般價(jià)值，而非專(zhuān)業(yè)化、學(xué)術(shù)化的學(xué)科知識(shí)。
3-6歲階段的幼兒身心發(fā)展與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了幼兒園課程需要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的一般價(jià)值，而非專(zhuān)業(yè)化、學(xué)術(shù)化的學(xué)科知識(shí)。
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單項(xiàng)選擇題
學(xué)科知識(shí)的特殊功能表現(xiàn)為學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)密性和幼兒教育活動(dòng)的學(xué)科化和專(zhuān)業(yè)化。
學(xué)科知識(shí)的特殊功能表現(xiàn)為學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)密性和幼兒教育活動(dòng)的學(xué)科化和專(zhuān)業(yè)化。
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單項(xiàng)選擇題
幼兒園課程的基本職能要求在使幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年的同時(shí)，為其積極適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)的復(fù)雜生活做準(zhǔn)備。
幼兒園課程的基本職能要求在使幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年的同時(shí)，為其積極適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)的復(fù)雜生活做準(zhǔn)備。
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單項(xiàng)選擇題
幼兒成長(zhǎng)是一個(gè)由“自然人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)人”、從“社會(huì)學(xué)習(xí)者”到“社會(huì)參與者”的過(guò)程。
幼兒成長(zhǎng)是一個(gè)由“自然人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)人”、從“社會(huì)學(xué)習(xí)者”到“社會(huì)參與者”的過(guò)程。
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