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單項選擇題

構成幼兒園課程內(nèi)容的基本知識、基本態(tài)度和基本行為三個方面是各自獨立的，互不影響，分別指向幼兒的認知、情意、動作三個領域。

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單項選擇題

從行為目標取向發(fā)展到生成性目標取向，再發(fā)展到表現(xiàn)性目標取向，體現(xiàn)了課程發(fā)展對人的主體價值和個性解放的追求，反映了時代精神的發(fā)展方向。所以前一取向都會被后一取向取代，而表現(xiàn)性目標則是最終的發(fā)展趨勢。

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單項選擇題

行為目標關注的是結果，生成性目標關注是的過程。

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單項選擇題

3-6歲階段的幼兒身心發(fā)展與學習的特點決定了幼兒園課程需要關注學科知識的一般價值，而非專業(yè)化、學術化的學科知識。

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單項選擇題

學科知識的特殊功能表現(xiàn)為學科知識的嚴密性和幼兒教育活動的學科化和專業(yè)化。

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單項選擇題

學科知識的一般教育功能表現(xiàn)為學科知識對幼兒的普遍發(fā)展價值。

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單項選擇題

從時間維度來看，幼兒的社會生活需求既包括當前社會需求，也包括未來社會需求。

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單項選擇題

幼兒園課程的基本職能要求在使幼兒度過快樂而有意義的童年的同時，為其積極適應未來的社會的復雜生活做準備。

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單項選擇題

幼兒成長是一個由“自然人”轉變?yōu)椤吧鐣恕?、從“社會學習者”到“社會參與者”的過程。

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單項選擇題

兒童發(fā)展心理學研究所揭示的幼兒“應該”和“可能達到”的發(fā)展就是幼兒的現(xiàn)實發(fā)展。

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單項選擇題

美國幼兒園課程目標體系是以幼兒發(fā)展領域為結構框架的體系。

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