教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學(xué)目標和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。

現(xiàn)代心理學(xué)研究認為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認知技能的最終目的在于應(yīng)用。

智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

元認知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。

學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

研究認為，在認知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。