提出“動作-表象-符號”兒童認知發(fā)展程序的心理學家是（）

史密斯-拉根模型的主要理論依據(jù)是（）

建構主義學習理論影響下小學數(shù)學教學設計遵循的基本原則不包括（）

不屬于推理的主要類型的是（）。

表征自然界不同事物數(shù)量之間的聯(lián)系，以數(shù)學符號語言表達的一種數(shù)學命題，是小學數(shù)學規(guī)則中的（）。

使用“會用自己選擇的量具測量物體的長度”、“能夠準確計算圓的面積”等語句陳述知識與技能的教學目標，體現(xiàn)出教學目標設計的（）原則。

一個教師上小學數(shù)學課時，為了體現(xiàn)數(shù)學嚴謹性，講授內容邏輯性特強，結果絕大多數(shù)學生不知所云，這個現(xiàn)象說明這個老師沒有遵循（）。

小學數(shù)學教學設計的起點是（）。

在小學數(shù)學教材中，幾乎每一課時都呈現(xiàn)情景圖，這體現(xiàn)出小學數(shù)學的（）。

史密斯-拉根模型的最大特點是強調（）