學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。

一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何，并不決定他們選擇什么策略。

一個(gè)測驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。

智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。

具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。

教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。