A.城市數(shù)量的增加
B.城市規(guī)模的擴(kuò)大
C.城市人口在總?cè)丝谥斜壤脑黾?br />
D.從事農(nóng)業(yè)工作的人口的減少
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A.本原制度
B.派生制度
C.經(jīng)濟(jì)制度
D.文化制度
A.顯功能
B.潛功能
C.正功能
D.副功能
A.行為導(dǎo)向功能
B.行為調(diào)控功能
C.文化創(chuàng)新功能
D.社會(huì)化促進(jìn)功能
A.行為偏差
B.違規(guī)行為
C.違警行為
D.犯罪行為
A.聲望
B.財(cái)富
C.權(quán)力
D.顏值
A.交織性
B.突發(fā)性
C.多面性
D.復(fù)雜性
A.價(jià)值要素
B.規(guī)范要素
C.組織要素
D.設(shè)備要素
A.行為偏差
B.違規(guī)行為
C.違警行為
D.犯罪行為
A.吉登斯
B.丹尼爾•貝爾
C.貝利
D.莫頓
A.E·A·羅斯
B.丹尼爾·貝爾
C.貝利
D.莫頓
最新試題
“規(guī)范”學(xué)科時(shí)期,教育社會(huì)學(xué)已經(jīng)有較系統(tǒng)的理論,已經(jīng)向社會(huì)學(xué)靠攏。
社會(huì)組織是一種業(yè)緣組合,其成員是為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo),通過分工合作組合在一起的。
韋伯企圖用階層的概念取代階級(jí)的概念,因?yàn)槎呤菦]有根本差別的。
受到蘇聯(lián)把社會(huì)學(xué)宣布為資產(chǎn)階級(jí)學(xué)說加以廢除的影響,我國在()年的高等院校進(jìn)行院系調(diào)整時(shí)教育社會(huì)學(xué)也被廢除。
沖突學(xué)派的理論大體上可以分為()。
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的兩大特征是:各門科學(xué)互相滲透性的增長和()不斷擴(kuò)大。
許多社會(huì)學(xué)家把教育過程看成是人的社會(huì)化過程,因?yàn)樯鐣?huì)化常常是在一定的民族和國家的教育制度中進(jìn)行的。
根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的規(guī)定,非正規(guī)教育是指無需報(bào)名注冊(cè)手續(xù)即可上課或參加,教學(xué)關(guān)系和目的不甚明確的教育形式。
教育社會(huì)學(xué)其學(xué)科的邏輯起點(diǎn)和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能,為教育促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
社會(huì)體系是指處于一定社會(huì)情境中的兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體或群體,在相對(duì)穩(wěn)定的交互關(guān)系基礎(chǔ)上形成的社會(huì)行動(dòng)單位。