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判斷題低智商者極少是高創(chuàng)造性者。

1.判斷題兒童創(chuàng)造教育的最高境界是喚醒兒童的創(chuàng)造潛能。

2.判斷題創(chuàng)造性行為是創(chuàng)造心理的外在表現(xiàn)。

3.判斷題創(chuàng)造性教學(xué)是面向少數(shù)精英的教學(xué)模式。

4.判斷題沒有選擇的學(xué)習(xí)，就沒有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。

5.判斷題只要多積累經(jīng)驗(yàn)，一位教師一定可以成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師。

6.判斷題關(guān)于兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的動(dòng)力，奧地利心理學(xué)家弗洛伊德的“升華說”認(rèn)為，創(chuàng)造是人的求生本能的升華。

7.判斷題專利的數(shù)量和質(zhì)量是反映一個(gè)國(guó)家和地區(qū)科技創(chuàng)新水平的重要指標(biāo)。

8.判斷題維持性學(xué)習(xí)有利于兒童的創(chuàng)造心理發(fā)展。

9.判斷題足夠的知識(shí)儲(chǔ)備是產(chǎn)生靈感的重要基礎(chǔ)。

10.判斷題教師自身不懂創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)造能力差、教學(xué)時(shí)照本宣科，是創(chuàng)造教育的“體制性障礙”。