A.陶行知
B.張雪門
C.陳鶴琴
D.張宗麟
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A.創(chuàng)新是促進社會安定的根本因素
B.創(chuàng)新推動社會制度的變革
C.實踐創(chuàng)新會推動制度不斷變化發(fā)展
D.創(chuàng)新是前進性和曲折性的有機統(tǒng)一
A.學(xué)校人
B.社會人
C.家庭人
D.訓(xùn)練有素的人
A.學(xué)習(xí)能力提高比掌握知識更重要
B.學(xué)習(xí)不是階段性的,要樹立終身學(xué)習(xí)理念
C.學(xué)習(xí)知識重要,其他都不重要
D.在學(xué)習(xí)中要學(xué)會合作
A.樂觀
B.細膩
C.家人
D.堅持
A.主動意識
B.見風(fēng)使舵
C.獨特個性
D.服從意識
A.一份耕耘,一份收獲
B.踏實的人沒有修養(yǎng)
C.踏實就是碌碌無為
D.踏實就是消極怠慢
A.協(xié)作不強調(diào)犧牲
B.協(xié)作要求具有犧牲精神
C.協(xié)作不會增加凝聚力
D.協(xié)作掩蓋了個人成績
誠信有度,如何把握好這個度,我們應(yīng)該注意()
①慎重承諾
②理智面對“不誠信”
③非誠即詐
④誠信勝于能力
A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②④
A.1-3歲
B.2-4歲
C.3-6歲
D.7-8歲
A.嬰兒
B.幼兒
C.嬰幼兒
D.兒童
最新試題
()不屬于家長委員會的職責(zé)。
以當(dāng)?shù)禺?dāng)時的條件為前提,選擇適宜的活動內(nèi)容和活動形式,體現(xiàn)了社園共育活動的()原則。
幼小銜接工作的實施階段不包括()階段。
()認為,從幼兒園到小學(xué),不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換,也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。
幼兒的合作行為出現(xiàn)次數(shù)最多的是在()活動中。
不屬于幼小銜接教育需要完成的目標的是讓幼兒()。
幼兒早操在編排上,要做到操節(jié)合理;一般中班早操為()個運動小節(jié)。
()教育理論認為應(yīng)給幼兒提供的環(huán)境是能夠為幼兒面對未來世界所提供的方法和手段的“有準備的環(huán)境”。
()強調(diào)教學(xué)的目標是教師要促進學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)。
不屬于班級教師的團隊精神的具體體現(xiàn)的是()。