A.城市社區(qū)
B.郊區(qū)
C.城鄉(xiāng)融合區(qū)
D.農(nóng)村社區(qū)
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A.城市社區(qū)
B.農(nóng)村社區(qū)
C.郊區(qū)
D.城鄉(xiāng)融合區(qū)
A.血緣關(guān)系和地緣關(guān)系
B.血緣關(guān)系和業(yè)緣關(guān)系
C.地緣關(guān)系和業(yè)緣關(guān)系
D.地緣關(guān)系和人緣關(guān)系
A.按人們主要活動分類
B.按社區(qū)中人群大小分類
C.按社區(qū)的形成方式分類
D.按社區(qū)地域廣狹分類
A.芝加哥學(xué)派
B.紐約學(xué)派
C.華盛頓學(xué)派
D.哈佛大學(xué)學(xué)派
A.能更好地實現(xiàn)社會效益
B.能更快地實現(xiàn)社會效益
C.能更有效地實現(xiàn)組織目標
D.能促進工作積極性
A.家長制
B.古典管理理論
C.行為科學(xué)管理理論
D.當代管理理論
A.泰羅
B.法約爾
C.麥格雷戈
D.梅奧
A.家庭的定義
B.家庭結(jié)構(gòu)
C.家庭作用
D.家庭類型
A.同事
B.軍人
C.師生
D.兒童游戲群
A.核心家庭
B.主干家庭
C.聯(lián)合家庭
D.其他家庭
最新試題
社會制度是一個系統(tǒng),由各種不同要素組成,包括()。
韋伯企圖用階層的概念取代階級的概念,因為二者是沒有根本差別的。
最早運用社會沖突理論來研究社區(qū)的是美國學(xué)者()。
如果將教師職業(yè)與國家公務(wù)員的其他職業(yè)相比較,可以發(fā)現(xiàn)大概有高于型、持平型、和低于型三種。
文化差異論認為,低階層子女的學(xué)業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪,主導(dǎo)文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成功。
學(xué)校教育與社區(qū)教育的區(qū)別是它們分別在教育對象、內(nèi)容、形式、師資條件和運作機制等方面有所不同。
從布勞和鄧肯開辟社會分層研究以來,家庭如何影響人們的教育獲得成為了教育不平等社會學(xué)的研究主題。
美國在()年發(fā)表了《美國2000年:教育戰(zhàn)略》,號召全國人民“必須學(xué)習(xí)不止,要把一個處于危機中的國家變成一個全民皆學(xué)之邦”。
根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的規(guī)定,非正規(guī)教育是指無需報名注冊手續(xù)即可上課或參加,教學(xué)關(guān)系和目的不甚明確的教育形式。
社區(qū)研究的區(qū)位學(xué)理論是由美國社會學(xué)家帕克借用()的概念解釋社區(qū)中的各因素相互關(guān)系而提出的人文區(qū)位學(xué)。