A.復雜性
B.創(chuàng)造性
C.連續(xù)性
D.示范性
你可能感興趣的試題
A.流暢性
B.變通性
C.獨創(chuàng)性
D.歷史性
A.選擇性
B.整體性
C.理解性
D.恒常性
A.雙趨式沖突
B.雙避式沖突
C.趨避式沖突
D.多重趨避式沖突
A.抑郁質
B.多血質
C.粘液質
D.膽汁質
A.社會刻板效應
B.暈輪效應
C.首因效應
D.近因效應
A.顯性課程
B.隱性課程
C.基礎型課程
D.研究型課程
A.兒童
B.社會
C.學校的領導水平
D.學科特征
A.以學習者為中心
B.教會學生學習
C.關注人
D.重結論的同時更重過程
A.遺傳
B.環(huán)境
C.學校教育
D.個體的主觀能動性
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
最新試題
中醫(yī)有“望、聞、問、切”之說,部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測病人的病灶所在,這說明思維具有()。
在我國,課程的設置需要順應個人身心發(fā)展的階段性,根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行教育活動。因此,在初中階段主要設置()課程。
五年級一班的同學們最近學習熱情高漲,原因是老師開展了“幫幫隊”的活動,在班級中選擇一些佼佼者,再由他們擔任小老師的角色,去教學習效果不理想的同學。這種教學組織形式是()。
張老師發(fā)現(xiàn)學生們在上課時一般前30分鐘的注意力是比較集中的,這屬于()。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓斥。這種心理沖突是()。
涂爾干認為契約的前提是人們的共同生活,即必須先有社會,社會塑造了個人并為締結理性契約提供非理性前提。他的觀點屬于()。
下列表述中,教師處理學生意外事故操作正確的是()。
夏朝出現(xiàn)了最早的學校教育形態(tài),其教育場所是()。
簡述文獻查閱對教學研究的作用。
對牛老師來說其實并沒有嚴格界定的勞動場所,無論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學的地點。這體現(xiàn)了教師勞動的()。