A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
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A.正強化
B.負強化
C.懲罰
D.消退
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
A.相對功利道德定向階段
B.維護權(quán)威或秩序的道德定向階段
C.社會契約定向階段
D.普遍原則的道德定向階段
A.立即熱敷,防止脹痛
B.先止血再包扎固定
C.迅速用夾板固定緊實
D.及時給小偉按摩
A.理論聯(lián)系實際教學原則
B.直觀性教學原則
C.啟發(fā)性教學原則
D.循序漸進教學原則
A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律
D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.讀書指導法
A.準備性參觀
B.并行性參觀
C.開放性參觀
D.總結(jié)性參觀
A.不利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才
B.不利于發(fā)揮學生集體的作用
C.不利于學生多方面發(fā)展
D.不利于提升創(chuàng)造能力和實踐能力
A.知識與技能目標
B.過程與方法目標
C.社會與人生目標
D.情感態(tài)度與價值觀目標
最新試題
下列關(guān)于壬戌學制表述有誤的是()。
小愛的媽媽正在為女兒犯愁,明天就要去新學校了,但是小愛比較膽小,不敢在公眾場合前表露自己的真實想法,更不懂得如何拒絕他人。應該對小愛采用()。
老師要求同學們第二天帶100根小木棒來學習數(shù)數(shù)。媽媽買回木棒,隨口說了一句:路上掉了一根,這應該不夠100根。小明著急的哭起來,說老師要求的100根,少一根都不行。小明處在()。
下課之后,邱老師會將課程實施地真實情況與課程計劃進行對比,符合程度高,邱老師便會認為本課程實施地較為成功。邱老師在課程實施方面偏向()。
《三字經(jīng)》是我國古代的經(jīng)典啟蒙教材,直至今日,我們?nèi)阅芸匆娫S多小學生學習《三字經(jīng)》。這說明教育具有()。
下列表述中,教師處理學生意外事故操作正確的是()。
楊老師認為班級管理不是教師一言堂,學生才是班級的主體,應努力創(chuàng)造民主氣氛,及時采納學生的正確意見,讓學生成為班級的主人。楊老師管理班級的原則是()。
為了提高學生的成績,邵老師把工作的中心和焦點全放在了成績上。她認真?zhèn)湔n,仔細研究每一堂課的內(nèi)容,認真研究課程時間分配。這說明邵老師處在()。
在學習20以內(nèi)的退位減法時,數(shù)學老師要求學生不僅能準確計算結(jié)果,還能夠?qū)W會“用十減”、“減十加補”等兩種以上的計算方式。這屬于教育目標中的()。
在中世紀的西歐,大學開設的基礎課程主要是“文科七藝”,“七藝”又分為“三科”和“四藝”,“三科”是分別是語法、修辭和邏輯;“四藝”則是算術(shù)、幾何、天文、音樂。按照課程的組織方式劃分,“七藝”應屬于()。