A.整體性原則
B.導(dǎo)向性原則
C.民主性原則
D.科學(xué)性原則
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A.整體性原則
B.導(dǎo)向性原則
C.民主性原則
D.科學(xué)性原則
A.導(dǎo)向性原則
B.有效性原則
C.民主性原則
D.科學(xué)性原則
E.規(guī)范性原則
A.青年初期
B.少年期
C.童年期
D.幼年期
A.青年初期
B.少年期
C.童年期
D.幼年期
A.青年初期
B.少年期
C.童年期
D.幼年期
A.嬰兒期
B.幼兒期
C.兒童期
D.少年期
E.青年期
A.“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干
B.“教師是園丁”、“教師是人類靈魂的工程師”
C.我是教書匠”
A.“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干
B.“教師是人類靈魂的工程師”
C.“我是教書匠”
D.“我是人民公仆”
A.“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。
B.“教師是園丁”、“教師是人類靈魂的工程師”
C.“我是教書匠”
D.“我是人民公仆”
A.復(fù)雜性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.長(zhǎng)期性
E.多重收獲性
最新試題
()是源于赫爾巴特及其弟子“五段教學(xué)”。
國(guó)內(nèi)教學(xué)模式可分為()。
初中升高中的考試是基礎(chǔ)教育階段的重要考試。
解決教育決策實(shí)施等矛盾需要發(fā)揮教育()功能。
()是價(jià)值判斷問題,是當(dāng)前教育研究領(lǐng)域重要課題。
()等都是當(dāng)代中國(guó)倡導(dǎo)有效教學(xué)的典范。
()是突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種嘗試。
教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)可從哪些方面理解?()
作為班主任要系統(tǒng)地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)處理自己和自己、自己和他人、自己和集體國(guó)家之間的關(guān)系。
復(fù)式教學(xué)的具體形式有()。