A.導向性原則
B.有效性原則
C.民主性原則
D.科學性原則
E.規(guī)范性原則
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A.青年初期
B.少年期
C.童年期
D.幼年期
A.青年初期
B.少年期
C.童年期
D.幼年期
A.青年初期
B.少年期
C.童年期
D.幼年期
A.嬰兒期
B.幼兒期
C.兒童期
D.少年期
E.青年期
A.“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干
B.“教師是園丁”、“教師是人類靈魂的工程師”
C.我是教書匠”
A.“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干
B.“教師是人類靈魂的工程師”
C.“我是教書匠”
D.“我是人民公仆”
A.“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。
B.“教師是園丁”、“教師是人類靈魂的工程師”
C.“我是教書匠”
D.“我是人民公仆”
A.復雜性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.長期性
E.多重收獲性
A.獨奏者
B.伴奏者
C.協(xié)助者
D.領導者
E.促進者
A.漸進性和反復性
B.社會性和實踐性
C.引導性和規(guī)約性
D.協(xié)調(diào)性和整合性
最新試題
教育目的的主張有哪些派別?()
()是源于赫爾巴特及其弟子“五段教學”。
()是指學生在教師的組織引導下,在民主與平等的氛圍中,以對話為原則,師生雙方與文本、課程、自然、社會、自我,以及過去、未來敞開心扉和彼此接納的過程。
國內(nèi)教學模式可分為()。
通過宣傳科學及先進的價值觀、人生觀影響師生的思想覺悟的方法是學校管理的經(jīng)濟方法。
()是突破傳統(tǒng)學習方式的一種嘗試。
教學的()值主導教學培養(yǎng)人才方向和依據(jù)。
()認為教學有兩個或兩個以上的本質(zhì)。
教學優(yōu)化需要考慮的問題有()。
()等都是當代中國倡導有效教學的典范。