談?wù)勂喗艿恼J(rèn)知發(fā)展理論。

聯(lián)結(jié)派以（）、華生、葛斯瑞、赫爾、斯金納為主要代表。

瑞士教育家裴斯塔洛齊提出教育心理學(xué)化的主張，強(qiáng)調(diào)教育要與心理學(xué)相結(jié)合，倡導(dǎo)（）原則，認(rèn)為只有如此，才能豐富學(xué)生的感知，發(fā)展學(xué)生的思維。

試述心理發(fā)展和教育的關(guān)系。

教育心理學(xué)作為心理科學(xué)的一個(gè)獨(dú)立分支，是在（）發(fā)生的。

認(rèn)知派在理論上的表現(xiàn)有哪些方面？

加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略及（）。

程序性知識(shí)學(xué)習(xí)由哪幾個(gè)階段構(gòu)成？

1896年，美國(guó)心理學(xué)家（）開始對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，于1903年出版了《教育心理學(xué)》一書。一般認(rèn)為，正式的教育心理學(xué)，是由美國(guó)心理學(xué)家桑代克開創(chuàng)的。

拜瑞斯等人進(jìn)行的（）。