A.最近發(fā)展區(qū)的大小
B.潛伏期的長短
C.最佳期的性質(zhì)
D.敏感期的特點
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A.與家長溝通,交流感情
B.教孩子禮貌待人
C.檢查孩子身心狀況
D.提醒孩子盡早進入學習狀態(tài)
A.動作
B.言語
C.表象
D.情緒
A.美學的知識
B.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力
C.表現(xiàn)美的技能
D.審美動機
A.觀察法
B.演示法
C.示范法
D.范例法
A.模仿性強
B.喜歡交往
C.好奇好問
D.活潑好動
A.幼兒入學適應困難,是因為幼兒園教育過于游戲化
B.幼小銜接完全是幼兒園的責任
C.幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班,小中班也應該開展
D.幼小銜接主要是教幼兒拼音、認字等內(nèi)容
A.教學活動中
B.體育活動中
C.游戲活動中
D.—日生活中
A.符號表象
B.創(chuàng)造想象
C.再造想象
D.直覺思維
A.無意觸摸到東西
B.伸手拿到看見的東西
C.握住手里的東西
D.玩弄手指
A.5歲前
B.3歲前
C.4歲前
D.4.5歲前
最新試題
室內(nèi)室外的自由游戲和自主活動時間每天不少于()小時。
班級家長委員會的權利不包括()。
()不屬于家長委員會的職責。
不屬于幼小銜接教育需要完成的目標的是讓幼兒()。
大班幼兒的合作水平處于()狀態(tài)。
孩子的責任心是伴隨孩子的成長而不斷成熟。5~6歲屬于()水平。
從專業(yè)技能角度來看,保教人員應成為()。
在幼小銜接工作方案實施過程中,容易出現(xiàn)的幾個問題不包括()。
()強調(diào)教學的目標是教師要促進學生進行有意義的學習。
()認為,從幼兒園到小學,不僅是學習環(huán)境的轉(zhuǎn)換,也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。