A.福勒和布朗效應(yīng)
B.費(fèi)斯廷格效應(yīng)
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.馬斯洛效應(yīng)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.強(qiáng)化
B.期望效應(yīng)
C.教育效應(yīng)
D.馬太效應(yīng)
A.反思日記
B.詳細(xì)描述
C.交流討論
D.關(guān)注問題
E.行動研究
A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動
B.微格教學(xué)
C.專門訓(xùn)練
D.對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思
E.教學(xué)評價(jià)
A.中心壓力
B.外圍的壓力
C.預(yù)期性壓力
D.情境壓力
最新試題
（）是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5—20分鐘），嘗試小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。
教師期望效應(yīng)又叫（）。
美國學(xué)者福勒將教師的發(fā)展分為關(guān)注生存階段、關(guān)注教學(xué)情境階段和（）三個(gè)階段。
教師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)充滿信任的眼神，一個(gè)能引起共鳴的手勢或表情均能使學(xué)生受到極大的鼓舞，增加無窮的勇氣，從而取得顯著的進(jìn)步。這屬于（）。
簡述專家型教師和新教師在課堂教學(xué)過程中的差異。
與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并有（）。
張老師這段時(shí)間對工作失去了熱情，覺得工作沒意思，同時(shí)總是感覺很疲勞，工作效率不高。那么張老師目前的狀態(tài)屬于職業(yè)倦?。ǎ┓矫娴谋憩F(xiàn)。
下列描述最可能代表專家型教師特征的是（）。
在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師（）。
教師的認(rèn)知特征不包括（）。