您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.桑代克
B.布魯納
C.賈德
D.奧蘇貝爾
A.直接的近景性動機
B.間接的近景性動機
C.直接的遠景性動機
D.間接的遠景性動機
A.桑代克
B.賈德
C.伍德沃斯
D.奧蘇貝爾
A.正遷移
B.負遷移
C.一般遷移
D.垂直遷移
E.水平遷移
A.認知策略
B.元認知策略
C.基本策略
D.輔助性策略
最新試題
聯(lián)系教學(xué)實際,談?wù)勅绾未龠M學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。
只有低層次的需要全部得到滿足才會產(chǎn)生高層次的需要。
()也稱“普遍遷移”、“非特殊遷移”,是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。
()指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分,調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系,從而應(yīng)用于新情境。
奧蘇貝爾認為,學(xué)校情境中的成就動機至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力,即()、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。
馬斯洛提出人有七種基本需要,最高級的是()的需要。
相同要素說是由()共同提出,是對形式訓(xùn)練說的一種挑戰(zhàn)。
只有當學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分時,一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí),即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。這是()的觀點。
對教師來講,正確掌握韋納歸因理論有何意義?
有人記憶馬克思的生日1818年5月5日時,聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”,這是使用了()。