A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果
B.學(xué)習(xí)層次的高低
C.學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁
D.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣
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A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網(wǎng)
D.兒童模仿電影中人物的行為
A.準(zhǔn)備律
B.練習(xí)律
C.動(dòng)機(jī)律
D.效果律
A.強(qiáng)化說(shuō)
B.認(rèn)知失調(diào)論
C.從眾說(shuō)
D.觀察學(xué)習(xí)理論
A.順應(yīng)
B.反思
C.同化
D.觀察
最新試題
古時(shí)對(duì)“戴罪立功”的犯人一般會(huì)“從輕發(fā)落”是()。
跑步比賽時(shí),運(yùn)動(dòng)員聽到發(fā)令槍響,馬上起跑。這種現(xiàn)象是()
布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)中的學(xué)習(xí)第三個(gè)階段是()
根據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()
下列哪種理論認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,它只是一種解釋,一種假設(shè)的理論?()
加涅按不同的學(xué)習(xí)水平,把智慧技能依次分為()。
班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化可分()、()、自我強(qiáng)化。
有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反應(yīng),巴甫洛夫稱之為()
班杜拉將強(qiáng)化分為三種形式,外部強(qiáng)化、()、自我強(qiáng)化。
“警示教育”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于()。