A.班級式授課
B.分層教學(xué)
C.小組合作學(xué)習(xí)
D.小班教學(xué)
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A.形成性評價
B.總結(jié)性評價
C.配置性評價
D.甄別性評價
A.主觀性
B.客觀性
C.普遍適應(yīng)性
D.永恒性
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則
D.量力性原則
A.尊重與嚴(yán)格要求原則
B.導(dǎo)向性原則
C.因材施教原則
D.疏導(dǎo)原則
A.注意
B.感知覺
C.思維
D.記憶
A.品德評價法
B.榜樣示范法
C.實際鍛煉法
D.陶冶教育法
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注情境階段
C.關(guān)注學(xué)生階段
D.關(guān)注成長階段
A.導(dǎo)向
B.評價
C.激勵
D.指導(dǎo)
A.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率
B.維持班級秩序
C.形成良好的班風(fēng)
D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理
A.內(nèi)發(fā)論
B.外鑠論
C.多因素相互作用論
D.三因素論
最新試題
讀書時學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑,有經(jīng)驗的教師都非常重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,使學(xué)生從消極的聽讀者轉(zhuǎn)變成以自學(xué)為主的探索者,思考者,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,運用讀書指導(dǎo)法的基本要求是()。
在講解《江南好》這首詩的時候,張老師用視頻播放了江南的春光,讓學(xué)生觀看到江南春天的美景,運用的教學(xué)方法是()。
教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生,還要從動態(tài)上了解學(xué)生,及時了解學(xué)生的進步及變化。
評價者根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對搜集的課程與教學(xué)現(xiàn)象和信息進行整理分析,能夠發(fā)現(xiàn)課程方案、教學(xué)計劃、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點和存在的問題,從而為修改課程方案,選擇適當(dāng)?shù)慕滩?、方法、手段,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)提供材料儲備。這體現(xiàn)了課程與教學(xué)評價的()
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點之一就是教學(xué)信息清晰明了。
"教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。"這句話說明如果選擇了合適的教學(xué)方法,會起到事半功倍的效果。選擇教法時應(yīng)考慮的因素有哪些?()
關(guān)于講授教學(xué)法與“注入式”教學(xué),下列說法不正確的是()。
教師給學(xué)生寫了這樣一則評語:“活潑開朗的你經(jīng)常積極主動地參加各種活動,幫助同學(xué),關(guān)心班集體,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,是一個品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。"這一評語體現(xiàn)()。
診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價是根據(jù)不同階段的情況進行使用。
高中年級學(xué)生測試,老師用一年級的測試題,結(jié)果都是滿分,說明()低。