A.兩者都是老師講、學生聽
B.兩者都違背了“現(xiàn)代課堂教學理念"
C.講授教學法若抓住教學重難點，激發(fā)學生主動性，就不是“注入式”教學
D.講授教學法容易使教師產(chǎn)生“重教輕學”的思想，導致形成"注入式”教學
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A.直觀性原則
B.循序漸進原則
C.啟發(fā)性原則
D.理論聯(lián)系實際原則
A.傳遞一接受式
B.引導一發(fā)現(xiàn)式
C.示范一模仿式
D.情景一陶冶式
A.了解學生學業(yè)
B.加強班級管理
C.優(yōu)化教學策略
D.促進學生發(fā)展
A.6個月
B.9個月
C.10個月
D.1年
A.編排課本劇
B.進行科學小制作
C.完成練習題
D.展示舞蹈動作
A.引證性補講
B.舉例性補講
C.對照性補講
D.描述性補講
A.形成性評價
B.診斷性評價
C.總結(jié)性評價
D.相對性評價
A.過程性評價
B.總結(jié)性評價
C.定性評價
D.定量評價
A.個別教學制
B.班級授課制
C.道爾頓制
D.復式教學
A.程序教學模式
B.發(fā)現(xiàn)學習教學模式
C.掌握學習教學模式
D.暗示教學模式
最新試題
年級當量又稱為年級量表，經(jīng)常用于教育成就測驗。年級當量的測驗結(jié)果表明了該學生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為（）間隔。
講授法是以語言傳遞為主的一種教學方法，其主要優(yōu)點是能在短時間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識，并有限調(diào)動學生的學習主動性。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點之一就是教學信息清晰明了。
"教學有法，教無定法，貴在得法。"這句話說明如果選擇了合適的教學方法，會起到事半功倍的效果。選擇教法時應考慮的因素有哪些？（）
教師不僅要從靜態(tài)上了解學生，還要從動態(tài)上了解學生，及時了解學生的進步及變化。
教學活動的本質(zhì)是特殊的（）。
招聘、升學等選拔性考試通常采用目標參照評價。
班級授課制不利于學生主體性的發(fā)揮。
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。