A.嘗試與頓悟
B.同化與順應(yīng)
C.平衡與守恒
D.刺激與反應(yīng)
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A.不憤不啟,不悱不發(fā)
B.學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆
C.有教無類
D.教學(xué)相長
A.應(yīng)用
B.分析
C.綜合
D.評價
A.斯滕伯格
B.瑟斯頓
C.吉爾福特
D.加德納
A.教學(xué)目的明確
B.教學(xué)內(nèi)容正確
C.教學(xué)方法靈活
D.學(xué)生主體性充分發(fā)揮
A.考試焦慮癥
B.考試強迫癥
C.考試抑郁癥
D.考試陣發(fā)性緊張癥
A.連續(xù)性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.差異性
A.宗教本位論
B.社會本位論
C.個人本位論
D.教育無目的論
A.直接導(dǎo)入
B.練習(xí)導(dǎo)入
C.事例導(dǎo)入
D.溫故導(dǎo)入
A.前運算階段
B.形式運算階段
C.感知運動階段
D.具體運算階段
A.正強化
B.負強化
C.處罰
D.消退
最新試題
我國幅員遼闊,各區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展差異較大,為使各地學(xué)校教育教學(xué)能夠結(jié)合本地特點,需要在教育教學(xué)過程中及時研制鄉(xiāng)土教材,提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量,這一做法體現(xiàn)出的教學(xué)原則是()。
年級當量又稱為年級量表,經(jīng)常用于教育成就測驗。年級當量的測驗結(jié)果表明了該學(xué)生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為()間隔。
對班級授課制的改革,主要國家通常采取的方式是實行()。
馬老師在某一單元的教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,準備了充足的材料,組織學(xué)生獨立提出假設(shè),嘗試解決問題,進而掌握基本原理。他所采用的教學(xué)方法屬于()。
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點之一就是教學(xué)信息清晰明了。
班主任劉老師對學(xué)生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學(xué)習(xí)都有要求與評價。她制作了許多小卡片:善治卡、陽光卡、善學(xué)卡、善寫卡、善優(yōu)卡,用于獎勵各方面有進步的學(xué)生??ㄆ砂嘀魅?、科任老師和班干部按照評價進行頒發(fā)。這種評價方式屬于()。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
教學(xué)實踐和實驗是教學(xué)原則的重要來源。
在講解祈使句概念的時候,王老師說:“祈使句是一種表達如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后,和學(xué)生說:“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點!”這句話,其實就是個祈使句。案例中王老師運用的補講方式屬于()
王老師是某班班主任,開學(xué)之初,他通過摸底考試的形式,了解每個學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平,并為下一階段的教學(xué)與班級管理提供了相應(yīng)的參考。這一措施的最終目的是()。