A.前運算階段
B.形式運算階段
C.感知運動階段
D.具體運算階段
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A.正強化
B.負強化
C.處罰
D.消退
A.培養(yǎng)能力
B.傳授知識
C.依法執(zhí)教
D.教書育人
A.座位對課堂紀律的影響
B.學生的聽課效果
C.后進生的感受
D.座位對人際關系的影響
A.社會適應
B.社會化人格
C.精神面貌
D.精神狀態(tài)
A.模仿
B.準確
C.連貫
D.習慣化
A.直觀導人
B.經(jīng)驗導人
C.事例導人
D.懸念導人
A.遺傳決定論的觀點
B.環(huán)境決定論的觀點
C.家庭決定論的觀點
D.教育決定論的觀點
A.培養(yǎng)與推動
B.共性與個性
C.影響與干預
D.制約與促進
A.脫去貼身單薄的諸如汗衫、絲襪之類衣服,以免晚了撕破傷及皮膚
B.立即用大量冷水沖淋燙、燒傷部位,減低燙、燒傷的嚴重程度
C.若傷勢較輕,可用紅花油或紫草油等燙傷藥物涂抹患處
D.若傷勢較重,經(jīng)簡單處理后,應立即送往醫(yī)院進行救治
A.三
B.四
C.一
D.二
最新試題
下列教學模式中,()的基本結構是:創(chuàng)設問題情境、提出假設、驗證假設、總結提高。
教師給學生寫了這樣一則評語:“活潑開朗的你經(jīng)常積極主動地參加各種活動,幫助同學,關心班集體,學習態(tài)度端正,是一個品學兼優(yōu)的好孩子。"這一評語體現(xiàn)()。
關于“教學與教育、智育、上課的關系”,認識錯誤的一項是()。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
對班級授課制的改革,主要國家通常采取的方式是實行()。
在講解祈使句概念的時候,王老師說:“祈使句是一種表達如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學內容后,和學生說:“同學們一定要注意祈使句的特點!”這句話,其實就是個祈使句。案例中王老師運用的補講方式屬于()
評價者根據(jù)評價標準對搜集的課程與教學現(xiàn)象和信息進行整理分析,能夠發(fā)現(xiàn)課程方案、教學計劃、教學方法與手段、學生學習中的優(yōu)缺點和存在的問題,從而為修改課程方案,選擇適當?shù)慕滩?、方法、手段,改善學生的學習提供材料儲備。這體現(xiàn)了課程與教學評價的()
教學工作中,分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括()
作業(yè)安排是()的核心環(huán)節(jié)。這種教學組織形式中,教師只為學生指定自學參考書,布置作業(yè),學生則自己學習和完成作業(yè)。
我國幅員遼闊,各區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展差異較大,為使各地學校教育教學能夠結合本地特點,需要在教育教學過程中及時研制鄉(xiāng)土教材,提高鄉(xiāng)村教育質量,這一做法體現(xiàn)出的教學原則是()。