A.斯滕伯格
B.瑟斯頓
C.吉爾福特
D.加德納
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A.教學目的明確
B.教學內(nèi)容正確
C.教學方法靈活
D.學生主體性充分發(fā)揮
A.考試焦慮癥
B.考試強迫癥
C.考試抑郁癥
D.考試陣發(fā)性緊張癥
A.連續(xù)性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.差異性
A.宗教本位論
B.社會本位論
C.個人本位論
D.教育無目的論
A.直接導入
B.練習導入
C.事例導入
D.溫故導入
A.前運算階段
B.形式運算階段
C.感知運動階段
D.具體運算階段
A.正強化
B.負強化
C.處罰
D.消退
A.培養(yǎng)能力
B.傳授知識
C.依法執(zhí)教
D.教書育人
A.座位對課堂紀律的影響
B.學生的聽課效果
C.后進生的感受
D.座位對人際關系的影響
A.社會適應
B.社會化人格
C.精神面貌
D.精神狀態(tài)
最新試題
診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價是根據(jù)不同階段的情況進行使用。
關于講授教學法與“注入式”教學,下列說法不正確的是()。
語文教師講完《春望》的相關知識后,要求學生系統(tǒng)了解現(xiàn)實主義詩歌與浪漫主義詩歌的不同,學生自主組成學習小組,查閱資料,對知識體系進行整理,并選擇代表講解,最后由老師點評。這種教學方法是()。
表現(xiàn)性評價是質(zhì)性評價的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評價方式的是()。
教學工作中,分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括()
關于“教學與教育、智育、上課的關系”,認識錯誤的一項是()。
講授法是以語言傳遞為主的一種教學方法,其主要優(yōu)點是能在短時間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識,并有限調(diào)動學生的學習主動性。
班主任劉老師對學生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學習都有要求與評價。她制作了許多小卡片:善治卡、陽光卡、善學卡、善寫卡、善優(yōu)卡,用于獎勵各方面有進步的學生。卡片由班主任、科任老師和班干部按照評價進行頒發(fā)。這種評價方式屬于()。
教學實踐和實驗是教學原則的重要來源。
招聘、升學等選拔性考試通常采用目標參照評價。