A.宗教本位論
B.社會本位論
C.個人本位論
D.教育無目的論
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A.直接導入
B.練習導入
C.事例導入
D.溫故導入
A.前運算階段
B.形式運算階段
C.感知運動階段
D.具體運算階段
A.正強化
B.負強化
C.處罰
D.消退
A.培養(yǎng)能力
B.傳授知識
C.依法執(zhí)教
D.教書育人
A.座位對課堂紀律的影響
B.學生的聽課效果
C.后進生的感受
D.座位對人際關系的影響
A.社會適應
B.社會化人格
C.精神面貌
D.精神狀態(tài)
A.模仿
B.準確
C.連貫
D.習慣化
A.直觀導人
B.經驗導人
C.事例導人
D.懸念導人
A.遺傳決定論的觀點
B.環(huán)境決定論的觀點
C.家庭決定論的觀點
D.教育決定論的觀點
A.培養(yǎng)與推動
B.共性與個性
C.影響與干預
D.制約與促進
最新試題
關于講授教學法與“注入式”教學,下列說法不正確的是()。
針對我國現行課程評價存在的問題與不足,我國新一輪課程改革提倡發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的主要功能是()。
班主任劉老師對學生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學習都有要求與評價。她制作了許多小卡片:善治卡、陽光卡、善學卡、善寫卡、善優(yōu)卡,用于獎勵各方面有進步的學生。卡片由班主任、科任老師和班干部按照評價進行頒發(fā)。這種評價方式屬于()。
高中年級學生測試,老師用一年級的測試題,結果都是滿分,說明()低。
以學生的探究活動為主,以學生發(fā)展為本,以解決問題為中心,注重學生獨立活動的教學模式是()。
班級授課制不利于學生主體性的發(fā)揮。
王老師是某班班主任,開學之初,他通過摸底考試的形式,了解每個學生的學業(yè)發(fā)展水平,并為下一階段的教學與班級管理提供了相應的參考。這一措施的最終目的是()。
表現性評價是質性評價的一種具體形式。下列不屬于表現性評價方式的是()。
下列選項中,休現了理論聯系實際教學原則的有()。
語文教師講完《春望》的相關知識后,要求學生系統(tǒng)了解現實主義詩歌與浪漫主義詩歌的不同,學生自主組成學習小組,查閱資料,對知識體系進行整理,并選擇代表講解,最后由老師點評。這種教學方法是()。