A.尊重需要
B.歸屬需要
C.生存需要
D.自我實現(xiàn)的需要
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A.桑代克
B.弗洛依德
C.艾賓浩斯
D.阿特金森
A.生理需要
B.安全需要
C.歸屬需要
D.自尊需要
A.自我認(rèn)識
B.自信
C.自我體驗
D.自我調(diào)控
A.標(biāo)志動作并組織活動的進行
B.鞏固與進一步概括動作表象
C.外部言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語
D.改變動作方向
A.學(xué)習(xí)
B.認(rèn)知
C.自我提高
D.附屬
A.內(nèi)驅(qū)力
B.需要
C.期望
D.誘因
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.欲望內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
A.內(nèi)部反饋
B.外部反饋
C.動覺反饋
D.過程反饋
A.25%
B.50%
C.75%
D.100%
A.痕跡衰退說
B.干擾說
C.同化說
D.動機說
最新試題
根據(jù)班杜拉的自我效能感理論,影響個體自我效能感的因素有()。
動機作為活動的一種動力,其理論為()
根據(jù)斯金納的強化觀,教育中使用的“警告”,屬于()。
班杜拉認(rèn)為,行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化,并把強化分為()
“身教重于言教”是()的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。
奧爾德弗提出的需要層次理論,包括()
根據(jù)維納的觀點,影響學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括()
教師的教學(xué)效能感包括()。
個體認(rèn)為失敗是無法避免的,這種觀念是()
根據(jù)不同歸因過程和歸因的作用,說明歸因的各種原理主要有()