A.在真實的教學環(huán)境中進行
B.在模擬的教學環(huán)境中進行
C.練習者個人單獨進行
D.隨時隨地都可以進行
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A.較高的水平
B.較低的水平
C.非常低的水平
D.中等水平
A.談話溝通
B.行為矯治
C.情緒疏導
D.認知調(diào)整
A.和個別學生互相問答
B.面向全體提問,大家一起回答
C.面向全體提問,指名個別回答
D.教師自問自答
A.操作教學媒體
B.書面表達
C.體態(tài)表達
D.口語表達
A.教育與政治的關(guān)系
B.主張課內(nèi)與課外相結(jié)合
C.提倡啟發(fā)性教學
D.主張教學應(yīng)遵循學生的心理發(fā)展特點
A.主體
B.客體
C.教的主體
D.學的主體
A.實物直觀
B.模擬直觀
C.語言直觀
D.課件
A.教學
B.教育
C.自學
D.智育
A.經(jīng)驗教材
B.鄉(xiāng)土教材
C.視聽教材
D.自編教材
A.綱領(lǐng)性文件
B.指導性文件
C.操作性文件
D.原則性文件
最新試題
教學是一種長期的認識過程,是實現(xiàn)學生身心發(fā)展的過程。
一份教案的核心是規(guī)劃板書內(nèi)容。
教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。
學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程,該過程包括教師和學生兩大要素。
教學反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。
教學具有教育性,這是由洛克最先提出來的。
教學強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。
如果學生經(jīng)常將學業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足,會產(chǎn)生習得性無助感。
教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。
在學習過程中,越是困難的問題越有利于激發(fā)學生的學習動機。