A.較高的水平
B.較低的水平
C.非常低的水平
D.中等水平
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A.談話溝通
B.行為矯治
C.情緒疏導(dǎo)
D.認知調(diào)整
A.和個別學(xué)生互相問答
B.面向全體提問,大家一起回答
C.面向全體提問,指名個別回答
D.教師自問自答
A.操作教學(xué)媒體
B.書面表達
C.體態(tài)表達
D.口語表達
A.教育與政治的關(guān)系
B.主張課內(nèi)與課外相結(jié)合
C.提倡啟發(fā)性教學(xué)
D.主張教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點
A.主體
B.客體
C.教的主體
D.學(xué)的主體
A.實物直觀
B.模擬直觀
C.語言直觀
D.課件
A.教學(xué)
B.教育
C.自學(xué)
D.智育
A.經(jīng)驗教材
B.鄉(xiāng)土教材
C.視聽教材
D.自編教材
A.綱領(lǐng)性文件
B.指導(dǎo)性文件
C.操作性文件
D.原則性文件
A.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
B.形成良好習(xí)慣
C.發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力
D.打好基礎(chǔ)
最新試題
教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識,促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。
學(xué)與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程,該過程包括教師和學(xué)生兩大要素。
教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。
教學(xué)具有教育性,這是由洛克最先提出來的。
同輩群體中權(quán)威人物往往利用其權(quán)力對其他成員進行干涉。
新課程提出的“三維”教學(xué)目標(biāo)中,情感態(tài)度與價值觀是動力,是關(guān)鍵性目標(biāo)。
教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。
教學(xué)強化的類型有語言強化、標(biāo)志強化、動作強化和活動強化。
教學(xué)語言技能是整個教學(xué)技能的核心。
如果學(xué)生經(jīng)常將學(xué)業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足,會產(chǎn)生習(xí)得性無助感。