學生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。

教學強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。

學習是由反復經(jīng)驗引起的，但學習引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。

教學是學校教育中最基本的活動，在整個學校教育系統(tǒng)中居于中心地位。

新課程提出的“三維”教學目標中，情感態(tài)度與價值觀是動力，是關鍵性目標。

在教學過程發(fā)生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。

在學習過程中，越是困難的問題越有利于激發(fā)學生的學習動機。

測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結果的一致性程度。

學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該過程包括教師和學生兩大要素。

教學作為一種活動，是共性與多樣性的統(tǒng)一。