A.階段性要求
B.一般特征
C.根本特點
D.理想要求
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A.價值取向問題
B.個人發(fā)展問題
C.思想方法問題
D.社會發(fā)展問題
A.知識和技能為重點
B.創(chuàng)造精神和實踐能力為重點
C.情商和智商為重點
D.基礎(chǔ)知識和實踐能力為重點
A.評價作用
B.選拔作用
C.決定作用
D.主導作用
A.1978年
B.1980年
C.1986年
D.1988年
A.基礎(chǔ)知識和基本技能
B.基本普及九年義務(wù)教育,基本掃除青壯年文盲
C.基本普及九年義務(wù)教育,基本實現(xiàn)素質(zhì)教育
D.基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)
A.小學教育培養(yǎng)目標
B.小學教育內(nèi)容
C.小學教育方法
D.小學教育目的
A.剩余價值學說
B.資本和商品的學說
C.勞動力價值學說
D.關(guān)于人的全面發(fā)展學說
A.導向激勵評價
B.導向激勵發(fā)展
C.評價發(fā)展導向
D.評價發(fā)展激勵
A.1965年
B.1962年
C.1957年
D.1956年
A.教育制度
B.學校教育制度
C.教育體制
D.學校領(lǐng)導制度
最新試題
小學全面發(fā)展教育的基本組成部分包括德育、智育、()、()和()教育。
教育目的的功能有()。
學校文化的核心是學校各群體所具有的思想觀念和()
智育實際上就是文化課教學。
法國思想家盧梭是教育目的的社會本位價值取向代表人物。
()是全部教育活動的主題和靈魂,是教育的最高理想。
義務(wù)教育的學制,通常有()。
學校教育的目的比一般的教育目的更具有()。
1956年美國心理學家布盧姆制定出了《教育目標的分類系統(tǒng)》,把教育目標分為三大類,即()。
小學教育日的對小學教育活動的指導意義體現(xiàn)在()。