某教師為檢驗(yàn)學(xué)生近階段的鋼琴演奏能力水平，進(jìn)行了一對(duì)一測(cè)驗(yàn)，這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。

某班教師利用課下時(shí)間對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行抽樣提問及抽唱，這屬于教學(xué)評(píng)價(jià)中的（）。

音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能不包括以下哪個(gè)？（）

在一節(jié)音樂公開課中某位教師的技能得到了充分展示，中文范唱、舞蹈表演、英文演唱……教師的表演充滿激情，但學(xué)生卻是冷冰冰，課后這位教師感到“自己很辛苦，學(xué)生很被動(dòng)”，于是就這節(jié)課中“學(xué)生為什么動(dòng)不起來”進(jìn)行了反思。在第二次上公開課時(shí)，由于對(duì)教師角色的定位有了新的認(rèn)識(shí)，這位教師不再自己演獨(dú)角戲，而是和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。整節(jié)課比較流暢，給了大家耳目一新的感覺。但課堂上又出現(xiàn)新的問題，學(xué)生在練習(xí)時(shí)大聲喊唱。課后，他馬上就“教師如何在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上給予及時(shí)、正確的指導(dǎo)”這一問題進(jìn)行了反思。當(dāng)這位老師第三次為大家上公開課時(shí)，無論是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)實(shí)施的有效性以及學(xué)生積極地參與等方面都有了很大改變，整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生唱得有滋有味、有情有趣，教師教得輕松自如、清晰流暢。請(qǐng)對(duì)上面這位教師的做法做出評(píng)價(jià)。

倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容不包括（）。

下列選項(xiàng)中，（）體現(xiàn)了學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

（）是用語(yǔ)言描述形式以及哲學(xué)思辨、邏輯分析揭示被評(píng)價(jià)對(duì)象特征的信息分析、處理方法。

根據(jù)音樂教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)把評(píng)價(jià)融進(jìn)教學(xué)的全過程，將自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來，形成生動(dòng)活潑的良好評(píng)價(jià)氛圍，特別對(duì)于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要簡(jiǎn)便易行。這就需要音樂教學(xué)評(píng)價(jià)具備（）。

下列屬于音樂評(píng)價(jià)功能的是（）。

在音樂學(xué)科當(dāng)中有“音樂課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)計(jì)算分值表”“音樂課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)綜合表”等多種標(biāo)準(zhǔn)的量化表，這樣的設(shè)置體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)思想定位的哪個(gè)方面？（）