A.教師心理障礙問題
B.教師心理成長問題
C.教師心理變態(tài)問題
D.教師心理成熟問題
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A.學(xué)科課程
B.綜合課程
C.經(jīng)驗(yàn)課程
D.選修課程
A.動作的穩(wěn)定性較差
B.各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差
C.主要靠動覺控制動作
D.完成一個動作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢
A.學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中,學(xué)習(xí)成績達(dá)到一定程度時,繼續(xù)提高的速度減慢,有的人甚至發(fā)生停滯不前或倒退的現(xiàn)象
B.在總復(fù)習(xí)的初期,每一個同學(xué)都很有信心,學(xué)習(xí)效果也較明顯,在經(jīng)歷了一段時間的復(fù)習(xí)之后,有的同學(xué)的復(fù)習(xí)效果逐步減退
C.成績不好的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度,整天無精打采,精神萎靡,課堂聽課效果差,學(xué)習(xí)成績一直無法提高,甚至有的同學(xué)幾乎失去了進(jìn)取的決心
D.在每學(xué)期初,大部分學(xué)生都有較高的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)效率高,可一過了期中考試,部分同學(xué)就會出現(xiàn)看不進(jìn)書也記不住內(nèi)容。性情易急躁煩悶的現(xiàn)象
A.動作記憶
B.形象記憶
C.邏輯記憶
D.情緒記憶
A.民主平等
B.尊師重教
C.教學(xué)相長
D.心理相容
A.知識獲得
B.知識保持
C.知識提取
D.知識運(yùn)用
A.政治經(jīng)濟(jì)、社會文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響教育
B.在新的政治制度下。與舊的政治制度相適應(yīng)的教育思想絕不能長久的存在
C.教育的獨(dú)立性是相對的
D.教育的發(fā)展往往落后于社會政治經(jīng)濟(jì)制度
最新試題
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。