鮑姆林德根據規(guī)范與關注兩個維度將家庭教養(yǎng)方式分為（）。

幼兒學習的動機來源于幼兒的（）。

性別概念是個體對性別認知的結果，包括（）。

一個小男孩跑過來問：“媽媽，我從哪里來的？”媽媽把她看書得來的知識認真講了一遍，講到她是如何受孕、懷孕及孩子的生產過程等。當她講完以后，小男孩說：“那我是從哪里來的呢？毛毛說他是從上海來的?！边@個案例體現了毛毛思維的（）特點。

情緒理解有廣義和狹義之分，狹義的情緒理解是指對情緒過程的理解，即能解釋情緒的原因，廣義的情緒理解則包括（）。

研究老師的故事講述能力對幼兒故事復述能力是否有影響，可以采用教育實驗法，那么這個實驗中的自變量是（）。

衡量幼兒講述能力的發(fā)展水平，主要從（）幾個方面進行。

在自然養(yǎng)育的條件下，判斷嬰兒是否產生記憶的標準是（）。

大班幼兒抽象邏輯思維明顯萌發(fā)，因此能夠認知事物內部特征和關系，其認知過程開始表現出策略性。

要研究0~6歲兒童注意發(fā)展的規(guī)律，可以選擇的研究模式是（）。