（）是從對幼兒、教師等方面因素是否積極調動及達到的實際效果等方面進行評價。

“對不起，小小，剛才不小心踩到你，待會讓你當媽媽好嗎？”這是大班幼兒在交往過程中主要使用了（）的協商策略。

幼兒常見的安全問題中，通常發(fā)生率最高的是（）

在幼小銜接工作方案實施過程中，容易出現的幾個問題不包括（）。

以當地當時的條件為前提，選擇適宜的活動內容和活動形式，體現了社園共育活動的（）原則。

（）不屬于家長委員會的職責。

不屬于幼小銜接教育需要完成的目標的是讓幼兒（）。

班級墻面環(huán)境的布置的（）原則強調應該在辦園理念的引領下，呈現班本化課程特點，自成系列。

午睡中教師每（）分鐘巡視幼兒是否有異常，隨時糾正幼兒的不良睡姿不良習慣。

班級家長委員會的權利不包括（）。